2015年10月22日，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了家庭教育政府主導(dǎo)的原則和“政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持”的工作格局。

　　2015年10月31日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)承辦的2015家庭教育國(guó)際論壇在廣東中山舉辦，中外教育專家圍繞“教育始于家庭”的主題，研討家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)，達(dá)成了家庭教育才是真正的人生“起跑線”的共識(shí)。

　　2016年家庭教育國(guó)際論壇提出了后喻文化時(shí)代家庭教育面臨的新課題：父母向孩子學(xué)習(xí)、與孩子一起成長(zhǎng)。論壇以豐富的視角、詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)和最新的研究成果，再次引發(fā)全社會(huì)對(duì)家庭教育的廣泛關(guān)注和深度思考。

　　家庭教育面臨成長(zhǎng)新課題

　　教育始于家庭，父母如何教子?

　　10月29日，2016家庭教育國(guó)際論壇在廣東中山舉辦，“家庭教育最關(guān)鍵最重要的方法與路徑，就是學(xué)會(huì)與孩子一起成長(zhǎng)。父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。沒(méi)有父母的成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)也不會(huì)有孩子的成長(zhǎng)。”民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)朱永新如此闡釋本次論壇的主題——“與孩子一起成長(zhǎng)”。

　　一起成長(zhǎng)是父母自身發(fā)展的需要

　　這場(chǎng)教育界“博鰲級(jí)”的盛會(huì)，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦、中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)承辦，由全通教育集團(tuán)(廣東)股份有限公司提供公益支持。論壇吸引了來(lái)自全球的50余名頂級(jí)教育專家，現(xiàn)場(chǎng)2000多名觀眾和點(diǎn)擊收看在線直播的萬(wàn)千家庭，一起參與了這場(chǎng)家庭教育方法論的討論。

　　朱永新提出父母與孩子一起成長(zhǎng)的三個(gè)維度：拓展自然生命的長(zhǎng)度、拓展社會(huì)生命的寬度、拓展精神生命的高度……在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生、父母與孩子的本質(zhì)是互相依賴的生命，是共同成長(zhǎng)的伙伴。

　　家庭教育不像學(xué)校教育那樣有開(kāi)始和結(jié)束的固定時(shí)間點(diǎn)，教育部關(guān)工委常務(wù)副主任、國(guó)家督學(xué)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)傅國(guó)亮指出，家庭教育是與生俱來(lái)的，嬰兒的社會(huì)化進(jìn)程是從模仿雙親開(kāi)始的。這是人類成長(zhǎng)的規(guī)律。因此，家庭中的教育不存在“有”或者“無(wú)”的區(qū)別，因?yàn)榧彝ブ械?ldquo;不教”也是“教”。

　　中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉認(rèn)為，“與孩子一起成長(zhǎng)，既是父母自身發(fā)展的需要，又是勝任家庭教育的需要，也是為孩子做榜樣的需要。積極心理學(xué)的研究認(rèn)為，父母積極進(jìn)取的狀態(tài)能夠給予孩子積極的影響。毫無(wú)疑問(wèn)，懷有赤子之心，向孩子學(xué)習(xí)、與孩子一起成長(zhǎng)的父母，就是現(xiàn)代青少年最好的榜樣。”

　　全球家庭教育比較觀察拓展家教視野

　　此次論壇邀請(qǐng)英國(guó)劍橋大學(xué)社會(huì)人類學(xué)教授艾倫·麥克法蘭、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)駐華辦教育處處長(zhǎng)蘇利文、芬蘭駐華大使館教育與教學(xué)事務(wù)參贊米卡·蒂若倫、美國(guó)菲尼克斯大學(xué)婚姻與家庭咨詢師瑪麗·尼爾森·坦博斯基等教育專家參會(huì)并作主題演講，打造了全球家庭教育比較觀察平臺(tái)。

　　對(duì)于信息時(shí)代家庭教育的新話題，艾倫·麥克法蘭教授生動(dòng)有趣地比較了英國(guó)、日本、中國(guó)等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的家庭教育。例如，歐美學(xué)生的家庭教育多屬于“精英教育”，使孩子具有獨(dú)立、自主的特點(diǎn)，但也會(huì)出現(xiàn)缺乏同情心及安全感的問(wèn)題。在尼泊爾的教育形態(tài)中，家庭教育占主導(dǎo)地位。學(xué)校主要提供學(xué)科補(bǔ)充，包括幫助孩子培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力，但孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。日本的學(xué)校教育和家庭教育非常重視孩子的感受，孩子的情商比較高、比較有彈性、樂(lè)觀，知道如何與人合作、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，在生活中也比較有主動(dòng)性。當(dāng)前中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步發(fā)展為成人和兒童之間的平等模型——孩子在婚姻、事業(yè)、財(cái)務(wù)等各方面將會(huì)變得更加獨(dú)立。

　　麥克法蘭指出，21世紀(jì)的家庭教育特點(diǎn)已經(jīng)從單一的個(gè)人能力與知識(shí)提升，升級(jí)為小組融合與合作技能開(kāi)發(fā);家庭教育視角從地區(qū)與國(guó)家的聯(lián)系變?yōu)閲?guó)際與全球的聯(lián)動(dòng);家庭教育媒介也從書(shū)本為主的形式變?yōu)橐曈X(jué)教育的模式;家庭教育方式從父母教育孩子的自上而下規(guī)律，逐漸演變?yōu)楹⒆佑绊懜改傅淖韵露系淖晕姨嵘?隨著新技術(shù)的引入，家庭教育的發(fā)展空間漸漸進(jìn)入一個(gè)平等的新世界。

　　家庭教育大數(shù)據(jù)和典型樣本推動(dòng)父母升級(jí)

　　多個(gè)極具公信力、信息量豐富的研究報(bào)告發(fā)布，是本次論壇的一大特色。中國(guó)青少年研究中心家庭教育研究所所長(zhǎng)劉秀英發(fā)布了《影響初中生學(xué)習(xí)壓力的家庭因素研究》報(bào)告，表明家庭給予孩子溫暖的支持，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

　　江西省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)吳重涵作了《家校合作“熱”背后的“冷”數(shù)據(jù)——“家校合作大樣本跟蹤調(diào)查”的幾個(gè)發(fā)現(xiàn)》的主題分享，指出家校合作對(duì)弱勢(shì)家庭的意義更大。

　　上海社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所青少年發(fā)展研究室主任魏莉莉的《當(dāng)前城市家庭的態(tài)度與行為》報(bào)告，指出現(xiàn)代中國(guó)城市家庭教育矛盾，主要集中在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)前途和教養(yǎng)方式上。

　　中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷題為《00后與90后對(duì)比》的主題報(bào)告也表明，父母對(duì)子女的教育參與得越多，子女的成長(zhǎng)狀況就可能越好。

　　本次論壇啟動(dòng)了《中國(guó)家庭教育藍(lán)皮書(shū)》《國(guó)際論壇論文集》、家庭教育國(guó)際比較研究課題等項(xiàng)目;表彰了由教育部基礎(chǔ)教育一司支持、中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的“中國(guó)家庭教育知識(shí)傳播激勵(lì)計(jì)劃家校合作優(yōu)秀案例”，對(duì)目前我國(guó)家校合作工作進(jìn)行了全景式掃描;由新家庭教育研究院和新父母研究所主辦、中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)支持的“2016新父母年度人物”頒獎(jiǎng)，成為本次論壇一個(gè)溫暖的亮點(diǎn)。