近日，新京報《中國家庭教育的烏托邦：1.8萬名學生在家上學》的報道，再次引發(fā)對孩子教育問題的探討，究竟是讓孩子接受學校傳統(tǒng)教育，還是解放個性，走“家庭私塾式”教育，家長們對此褒貶不一，絕大多數(shù)家長對“在家上學”持謹慎態(tài)度。

　　放著學校里專業(yè)的老師和優(yōu)質(zhì)教育資源不用，有的家長反而獨辟幽徑，把孩子帶回家自教孩子學習，這種脫離學校的家庭私塾式教育再次引發(fā)熱議。“家庭私塾式”教育方式，是一種現(xiàn)行教育體制下的出逃，這種主動放棄主流教育，選擇“家庭私塾式”教育的模式，是在拿孩子人生做實驗。

　　家長帶著孩子出逃，以家長自己的方式教育孩子，其本愿是想保留孩子的天真本性，在此基礎上開發(fā)孩子的無限潛能。其實，這部分家長的觀點，正是現(xiàn)代教育最為推崇的夢想創(chuàng)新教育，這種教育思想是歐美學生基礎教育的本位教育觀。保護孩子先天本性，以興趣和愛好為動力，開發(fā)孩子潛能的教育思想，也早就得到國內(nèi)教育界普遍認可，這也是我們實施素質(zhì)教育的本質(zhì)目標。

　　我們大力推行素質(zhì)教育，一定程度上是對這種教育本位思想的落實。一些推崇“家庭私塾”式教育的家長，之所以冒著拿孩子人生做實驗的風險，帶著孩子逃離學校，原因在于當前素質(zhì)教育難逃應試教育的老傳統(tǒng)。唯升學率至上的應試教育觀念，斷送了一代又一代人的夢想，所以一些思想前衛(wèi)的家長，帶著孩子出逃選擇“家庭私塾式”教育。

　　然而，極個別家長以帶著孩子出逃的方式，并不能從根本上解決如何讓孩子全面接受素質(zhì)教育的實質(zhì)問題。相反，這種逃離對孩子未來會造成意想不到的后果，是在拿孩子的人生做實驗。出逃并不是明智之舉，一旦將來孩子與現(xiàn)實社會對接失敗，則造成孩子與整體社會脫節(jié)。教育是有共性的全民教育，是人類社會的一種主流推動力，這種出逃與社會共性和主流脫節(jié)，單憑家長一臂之力，難免造成孩子教育的畸形和部分教育的缺失。

　　保護孩子天真的夢想，這當然難能可貴，可以這樣的借口，帶著孩子脫離主流教育難免有些莽撞。孩子一旦脫離了主流教育群體，處在一種家庭封閉教育環(huán)境之下，先不說家長們有沒有教育好孩子的能力，這種與現(xiàn)實社會的脫節(jié)，本身就會造成一種可怕的現(xiàn)實錯位。有可能將來家長自己培育起來的孩子，夢想是得到了很好的保護，也得到了潛能最大開發(fā)，但是他們一旦邁上社會，恐怕所有夢想都會因無法與現(xiàn)實社會對接而夭折。

　　家長在一種焦慮和迫切心態(tài)之下，妄圖通過出逃另辟幽徑這種方式，來給孩子一個理想的教育環(huán)境，其心情可以理解。然而，家長們忽略一個更為現(xiàn)實的問題，這些孩子將來總是要走出家庭私塾而邁向社會，而這種莽撞之舉一旦實驗失敗，賭上的就是孩子的整個人生。

　　當然，家庭私塾式教育潛移默化興起，也再次引發(fā)我們對整體教育依然缺乏信賴的反思，這需要的是教育改革的再次給力。教育是民族的未來，中國的教育如何確保民族的未來，這需要教育在整體創(chuàng)新上實現(xiàn)突破，“家庭私塾式”出逃教育，不該拿孩子的人生做實驗。

　　教育是一個系統(tǒng)性的人生工程，學校、家庭、社會在孩子成長的每一個階段都有著特殊位置，都對孩子成長有著不可替代的作用。“家庭私塾式”教育在解放孩子個性的同時，造成學校集體教育的空白，對孩子健康成長而言，同樣是一種無法彌補的殘缺。