近日，全國婦聯(lián)、教育部等9部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2016—2020年)》，提出到2020年，基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。

　　《規(guī)劃》提出，建立健全家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，依托城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施、城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)、兒童之家、青少年宮、兒童活動中心等活動陣地，普遍建立家長學(xué)校或家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點，城市社區(qū)達(dá)到90%，農(nóng)村社區(qū)(村)達(dá)到80%。在中小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校建立家長學(xué)校，城市學(xué)校建校率達(dá)到90%，農(nóng)村學(xué)校達(dá)到80%。網(wǎng)絡(luò)成形后，確保中小學(xué)家長學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實踐活動，幼兒園家長學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和2次親子實踐活動，中等職業(yè)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動。

　　注重家庭、家教、家風(fēng)，一直是中國的家學(xué)傳統(tǒng)。隨著學(xué)校教育發(fā)展，中國的家庭教育和學(xué)校教學(xué)的界限一直不夠清晰，“父母忙于工作，對孩子關(guān)注最大的，除了指導(dǎo)作業(yè)，就是孩子成績，現(xiàn)在社會上又在提倡‘放養(yǎng)’，尊重孩子的天性，讓不懂教育的家長非常困惑。”在采訪中，不少家長對“家庭教育”的概念也不夠了解。

　　“在功利的應(yīng)試目標(biāo)導(dǎo)向下，家庭教育和社會教育圍著知識教育轉(zhuǎn)，父母本應(yīng)關(guān)注孩子的成長過程，卻變?yōu)橹魂P(guān)注孩子的成績，親子關(guān)系也因此而異化。不少中小學(xué)、幼兒園也‘重視’發(fā)揮家長的作用，卻只是把家長變?yōu)楹⒆拥淖鳂I(yè)監(jiān)督員和批改員，這不但增加家長的負(fù)擔(dān)和焦慮，也把孩子置于繁重的學(xué)業(yè)壓力中。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇分析。

　　對于成立家長學(xué)校，熊丙奇建議，核心不應(yīng)讓家長配合學(xué)校的工作，而應(yīng)指導(dǎo)家長怎樣教育孩子，陪伴孩子成長。同時，還要建立能發(fā)揮作用的家長委員會，讓家長委員會獨(dú)立運(yùn)行，參與學(xué)校的辦學(xué)管理和監(jiān)督評價。

　　對中國大批的留守兒童來說，缺少父母的長期陪伴，家庭教育一直存在缺位。向外流動的人潮沖散了穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)，孩子與父母之間的親密關(guān)系也漸漸疏遠(yuǎn)。這種情況下，社區(qū)應(yīng)該做家庭教育的幫手，要切實為家庭分憂，包括建立社區(qū)圖書館、活動室，通過配備專職輔導(dǎo)員和招募志愿者，開展社區(qū)教育活動。