一家情商培訓(xùn)機構(gòu)的老師正在給孩子們上課。

　　課外補課,不補學(xué)科補情商。最近,關(guān)于孩子情商培養(yǎng)的新聞和評論不斷見諸報端和網(wǎng)絡(luò)。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),有需求就有市場,情商培訓(xùn)機構(gòu)在濰坊已悄然興起且學(xué)費不菲,這樣的機構(gòu)能教給孩子什么?家長們對孩子情商的培養(yǎng)有何看法?

　　調(diào)查　兩年96課時花兩萬元

　　記者在網(wǎng)上搜索“情商”一詞,發(fā)現(xiàn)其定義各有其說,最多的釋義是“情緒智力”,指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商最早由兩位美國心理學(xué)家提出,如今,情商被提到了一個新高度。培養(yǎng)一個高情商孩子,成為不少家長新的關(guān)注點。在市場需求的促使下,情商培訓(xùn)應(yīng)運而生。

　　近段時間,室外寒風(fēng)凜冽,而濰坊高新區(qū)一家兒童情商樂園里卻熱火朝天。每到周末,這里都會聚集不少前來上課的孩子和家長。據(jù)這里的教學(xué)主管閆老師介紹,在濰坊市場上,一些兒童潛能開發(fā)機構(gòu)也會涉及情商培養(yǎng)的內(nèi)容,但他們是僅有的專門培養(yǎng)兒童情商的培訓(xùn)機構(gòu)之一。

　　“濰坊的家長們培養(yǎng)孩子情商的意識也是這兩年才發(fā)展起來的,隨著家長認知度的逐步提高,我們的學(xué)員數(shù)量也在不斷增加。”閆老師介紹,跟獨立能力、交際能力一樣,情商也是一種能力。目前,他們機構(gòu)主要針對3—15歲的孩子開展情商培養(yǎng)課程,課程包括自信心、責(zé)任心、同理心、獨立性、情緒管理、抗挫能力等九大能力。

　　記者發(fā)現(xiàn),課堂上培訓(xùn)老師會帶著孩子模擬各種場景,讓孩子逐步提高情緒管理能力。同時,老師還會給家長上課,教他們在家里如何給孩子練習(xí)課程。據(jù)悉,這樣的培訓(xùn)費用并不低,兩年為一輪系統(tǒng)教學(xué),總共96個課時,大概需要花費2萬元。

　　家長　有的贊成有的不看好

　　記者發(fā)現(xiàn),相較于輔導(dǎo)班、興趣班,情商培訓(xùn)班價格不菲,但依然吸引了不少家長給孩子報名。家住高新區(qū)賦海仁居小區(qū)的李女士告訴記者,她女兒今年6歲,平時膽小還有些自私,而且不愛說話,她帶孩子參加了一段時間的情商訓(xùn)練后,女兒變得開朗起來,跟小伙伴相處也變得大方很多。李女士說,一直以來,她和女兒說話比較直接,自從上了情商培訓(xùn)課后,她嘗試著改變自己的說話方式,親子關(guān)系有了很大的改善。

　　不過,也有的家長在帶孩子體驗過情商培訓(xùn)課后,沒有選擇讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。記者采訪發(fā)現(xiàn),不少家長認為情商需從小培養(yǎng),但如何培養(yǎng)并不是很明確,而且對情商教育的意義也不是很清楚。“我們暫時沒有給孩子報一些有關(guān)情商培訓(xùn)課程的打算,畢竟情商這東西是看不見摸不著,是在潛移默化中養(yǎng)成的,即便報班也看不出有什么實際效果。”一位5歲小男孩的爸爸丁先生并不看好情商培訓(xùn)班。在丁先生看來,提升孩子情商最簡單的方式就是讓孩子多讀一些課外書,多參加一些課外活動,多接觸人,經(jīng)歷得多了,眼界開闊了,情商自然也就提升了。

　　分析　情商培養(yǎng)應(yīng)該從小開始

　　國家二級心理咨詢師王梅表示,兒童情商培訓(xùn)班對孩子情商培養(yǎng)有一定的意義,情商培訓(xùn)班多采用場景模擬、游戲互動等形式上課,寓教于樂,開放式的課堂,更有利于老師觀察孩子的性格特點和處事方式,可以更有針對性地引導(dǎo)孩子。在不同場景中讓孩子進行感受和體驗,會給孩子留下一定的印象,如果在日常生活中遇到類似情況,這種體驗對增強孩子的應(yīng)對能力有一定的幫助作用。“另外,不少小學(xué)甚至幼兒園里的趣味運動會、角色扮演、各類藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動,也無時無刻不在培養(yǎng)著孩子們的情商,是否帶孩子單獨參加情商培訓(xùn),根據(jù)不同的情況因人而異。”王梅指出。

　　有專家指出,一個人情商的高低和童年時期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系,因此,情商培養(yǎng)應(yīng)從小開始。來自城區(qū)一家知名早教機構(gòu)的教學(xué)主管王曉紅告訴記者,她并不建議3歲之前的孩子去上情商培訓(xùn)班。“孩子在3歲之前還搞不清‘我’是誰,沒有‘我’的概念,這個時期的孩子還不懂得分享,并不適合去訓(xùn)練情商。”王曉紅說。

　　提醒　心理早熟不等于情商高

　　“我覺得我家姑娘跟個‘小大人’似的,會看大人的臉色,她姑姑常跟我夸她懂事。”老家來自昌樂的沈女士告訴記者,她的女兒剛滿8歲,從孩子上小學(xué)開始就把她送到遠在濰坊市區(qū)的姑姑家。據(jù)了解,孩子在姑姑家特別懂事,會主動打掃衛(wèi)生,還會在姑姑家弟弟生日的時候用自己的零花錢給他買禮物等。在沈女士看來,女兒懂事就是情商高。

　　“懂事就是情商高?”對此王梅表達了不同的觀點,“沈女士的女兒其實是過早成熟世故,而并非情商高。”王梅分析說,沈女士從小把孩子送到親戚家導(dǎo)致孩子缺少了應(yīng)有的陪伴,才出現(xiàn)了孩子一些早熟的行為。

　　這與當(dāng)下迅速發(fā)展的社交平臺上,常常能看到一些小學(xué)生成人化的言論大同小異。“孩子心理早熟并不等于情商高,孩子過早成熟世故起來,會失去本有的童真,對其成長有一定的負面影響。”王梅提醒家長,盲目催促孩子快快長大是錯誤的,作為家長,應(yīng)該多用心去關(guān)注孩子的心理動態(tài),不要把成人思維強加給孩子,讓孩子做一些違反其年齡特點的行為。

　　專家　情商培訓(xùn)短期很難速成

　　“來我們這里的家長主要分為兩類:一類是把情商培養(yǎng)當(dāng)作孩子的必修課,能看到情商培養(yǎng)帶給孩子的長遠影響;一類是為了解決問題而來,孩子在生活中出現(xiàn)了這樣那樣的問題后來尋求幫助。”閆老師介紹,每個孩子的吸收能力不同,情商培養(yǎng)短期效果并不明顯,對于那些急求短期效果的家長們,幾節(jié)情商培養(yǎng)課程并不能有效滿足家長的需求。

　　與此同時,王梅也指出,情商的培養(yǎng)是一個長期的教育過程,貫穿于家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育之中,不可能速成。

　　情商培訓(xùn)課程對孩子的情商培養(yǎng)只能起到引導(dǎo)作用,家庭教育中家長的理念和示范作用才是最重要的。接受采訪時,王曉紅強調(diào):“情商課終究還是一種課堂教育,一周一次的課程最多只能對孩子或者家長起到一定的引導(dǎo)作用,它無法取代日常生活中的情商培養(yǎng),如果搞不好家庭教育,參加多少情商培訓(xùn)也難以起到作用。”

　　輝渠小學(xué)進行傳統(tǒng)教育

　　近日,應(yīng)輝渠鎮(zhèn)黨委邀請,安丘清華書院三位老師前往輝渠小學(xué),為在校的80多位六年級學(xué)生進行了一場生動有趣的傳統(tǒng)文化講座。

　　本次講座由清華書院院長姜紅慧主講。內(nèi)容以儒家文化為線索,聯(lián)系當(dāng)代小學(xué)生容易出現(xiàn)的心態(tài)問題展開互動式討論學(xué)習(xí)。孩子們非常積極熱情的投入,感染了姜老師。在姜老師的引導(dǎo)下,他們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí),并主動回答問題。這些并沒有讓會場秩序混亂,相反,整個會場自始至終在寧靜祥和的氛圍里。課堂上,學(xué)生實踐了“禮”,體驗到行鞠躬禮的莊嚴、高尚和尊重的感覺;了解了“德”的含義;知道了什么是“仁”;懂得了如何做才是真正的“學(xué)習(xí)”。更難能可貴之處,在于這些即將步入青春期的孩子,開始發(fā)現(xiàn)自己,開始明白“生命和生活是自己的”一切阻礙都可以通過自己努力度過,而不是依賴于他人,學(xué)校班級負責(zé)老師和同學(xué)們一樣,參與課前和課后的拜師祭孔禮;和同學(xué)們一起認真的聽課參與活動;幫助授課老師調(diào)整課堂秩序…… 

　　在一個半小時課程結(jié)束后,孩子們戀戀不舍地離開了教室……孩子們通過課程設(shè)計的互動體驗式環(huán)節(jié),對傳統(tǒng)經(jīng)典有了“形”的體驗和感悟。傳統(tǒng)經(jīng)典的學(xué)習(xí),并不是單純的背誦,而且如何真正的做到“知行合一”。相信通過一系列的學(xué)習(xí),孩子們在管理自己方面一定會有很大的提高。