家庭教育關(guān)系著千家萬戶。近年來，山東省昌邑市不斷堅持機制創(chuàng)新，探索出了一條適合本地家庭教育發(fā)展的新路子，極大提升了家庭教育工作的內(nèi)涵，促進了素質(zhì)教育的深入實施和教育質(zhì)量的全面提高。

　　一體兩翼”機構(gòu)創(chuàng)新制度

　　打破原有粗放型的領(lǐng)導(dǎo)管理模式，“家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”作為領(lǐng)導(dǎo)主體，全面負(fù)責(zé)家庭教育工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)兩個辦公室，即“兩翼”：一是“家庭教育事務(wù)工作辦公室”，由基教科牽頭，局辦公室、人事科、教研室等7部門共同參與，主要負(fù)責(zé)政策制定、宣傳和督查調(diào)度等工作;二是“家庭教育專家工作辦公室”，由市教育局專職教研員和兼職教研員組成，負(fù)責(zé)活動開展、教研指導(dǎo)等工作。兩個專門辦公室各負(fù)其責(zé)，相互配合，有效避免了因權(quán)責(zé)不清造成的工作疏漏，為工作推進奠定了基礎(chǔ)。

　　雙線互動”多維授課制度

　　1.線上授課。主要探索建立了昌邑市“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育研修云平臺，作為開展線上家庭教育的總樞紐。云平臺之下，設(shè)置三項分支服務(wù)機構(gòu)，一是“網(wǎng)絡(luò)家庭教育虛擬社區(qū)”，全市共建立“濰水之音”、“北海觀濤”等5處虛擬社區(qū)，選薦理論水平較高、熟悉網(wǎng)絡(luò)操作的家長擔(dān)任“社區(qū)主任”，通過“家長視角”觀察家庭教育，收集整理數(shù)據(jù)信息，為改進全市家庭教育提供樣板參考。二是“昌邑市網(wǎng)上家長學(xué)校資源庫”，由市家教中心、社區(qū)家長和各中小學(xué)擇優(yōu)上傳各項教育資源向社會開放，為家長免費提供下載服務(wù)。三是“家校網(wǎng)絡(luò)交流中心”，這是實現(xiàn)學(xué)校、教師與家長實時溝通交流的總大腦，也是市家教中心掌握輿情動態(tài)、實現(xiàn)家教工作精準(zhǔn)化的重要工具，形成了高效、穩(wěn)固的市、校、班三級實時交流模式。

　　2.線下授課。重點在課程整合和開課巡講兩個方面實現(xiàn)突破。去年啟動了《昌邑市家庭教育家長讀本》編寫工程，成立了“昌邑市家庭教育課程研發(fā)中心”，組建了由我市20名本土專家構(gòu)成的家庭教育課程資源開發(fā)團隊，協(xié)調(diào)調(diào)度家庭教育教材讀本編寫，在充分吸收昌邑市本土本鄉(xiāng)文化，精心研判我市家庭教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開展課程編寫。同步開展了“家庭教育課程實驗校”的申報和認(rèn)領(lǐng)工作，在全市遴選確定了20所不同學(xué)段、不同類型的家庭教育課程實驗學(xué)校進行試點，分別從平臺建設(shè)、師資安排、課程實施、資源開發(fā)、課程評價等五個專題研究方向進行探索和實踐。

　　除做好濰坊市家教中心規(guī)定的8課時開課及家庭教育農(nóng)村行活動外，我們重點開展了家庭教育“雙下鄉(xiāng)”活動，“一下鄉(xiāng)”是由市家教中心組建“家庭教育指導(dǎo)團”，利用家長學(xué)校、家長講堂等教學(xué)資源，開展定期進社區(qū)、學(xué)校送課和訂單式講座、培訓(xùn)活動。“二下鄉(xiāng)”是由各學(xué)校校長帶隊，遴選5至10名學(xué)校教師和家長義工組成“家庭教育宣講團”，每月2次走進社區(qū)村落和千家萬戶，將家庭教育知識送進百姓家里，受到廣泛好評。

　　“以點促面”全員教研制度

　　1.完善一個“點”。成立昌邑市家教中心教研組，按照地域特色下設(shè)昌南、昌北2個分中心，分中心設(shè)1名主任、4名骨干教師。同時，為更好的推進家庭教育均衡發(fā)展，又重點成立4個家庭教育共同體，配合中心教研組工作。

　　2.帶動一個“面”。以家教中心教研組、相關(guān)共同體和骨干教師為支撐，在各中小學(xué)廣泛開展教研培訓(xùn)活動，鼓勵全體教師參與，全市每學(xué)期組織1次“骨干教師研修沙龍”，共同體和各學(xué)校每學(xué)期至少組織3次“全員磨課”活動。同時開展“家庭教育優(yōu)質(zhì)課”、優(yōu)秀教學(xué)案、家庭教育精品課程等評選活動，在全市建立起了基于“問題”研究下的、全員參與的教研網(wǎng)絡(luò)。

　　“家?；ピu”雙向考核制度

　　在評價上重點實現(xiàn)了兩個突破：一是改變傳統(tǒng)的由教育行政部門評價學(xué)校的做法，二是改變只評價學(xué)校不評價家長的做法。

　　1.轉(zhuǎn)變學(xué)校評價模式。基于第一點，我們把對學(xué)校家庭教育工作的評價權(quán)完全交給家長，標(biāo)準(zhǔn)只有一個，即“家長滿意不滿意”。主要參考兩項：第一項是學(xué)校家長委員會在學(xué)年末對本校家庭教育工作的認(rèn)可度;第二項是學(xué)校服務(wù)區(qū)內(nèi)家長對學(xué)校的滿意度，通過分析每所學(xué)校服務(wù)社區(qū)的家長現(xiàn)狀(性別、年齡、職業(yè)、學(xué)歷等)，按照一定權(quán)重隨機劃定滿意度測評群體。兩項得分即為學(xué)校家教工作考核總分，計入教育綜合督導(dǎo)成績。

　　2.探索家長考核模式?；诘诙c，我們初步探索了對家長的工作考核，各學(xué)校立足本校實際，制定家長參加家庭教育活動的考核辦法，如有的學(xué)校注重對家長參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的考核，有的學(xué)校注重對家長家庭建設(shè)的考核?！吨袊逃龍蟆穼ξ沂兴吻f初中探索開發(fā)的“3324”家校合作育人新模式進行了推介報道;在去年舉行的“中國家庭教育國際論壇”上，宋莊初中做了典型發(fā)言，并獲“中國家庭教育激勵計劃優(yōu)秀案例學(xué)校獎”;成功創(chuàng)建了濰坊市家庭教育名師工作室——姜勇工作室;2016年9月份，參加了中國兒童中心家庭教育調(diào)研匯報會，并在會上做典型發(fā)言，受到了中國家庭教育中心高度評價。