家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂;家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。家庭教育在兒童社會化過程中起著學(xué)校教育不可替代的重要作用，但是，目前有許多人對此認(rèn)識不足，以致出現(xiàn)家庭教育的失誤。為了進(jìn)一步推動我國家庭教育的發(fā)展，3月18日，由全國家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)辦公室主辦、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院聯(lián)辦、南京今日教育集團(tuán)承辦的家庭教育指導(dǎo)專項職業(yè)能力資格認(rèn)證培訓(xùn)，在南京師范大學(xué)隨園校區(qū)首次開班，理論課程由國內(nèi)一流的專家教授進(jìn)行執(zhí)教。

　　中國關(guān)心下一代工作委員會(以下簡稱中國關(guān)工委)副秘書長、公益文化中心主任李國強(qiáng)，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師柏宏權(quán)，南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師劉晶波等領(lǐng)導(dǎo)出席開班儀式，并在受訪中就家庭教育相關(guān)問題發(fā)表觀點。劉晶波教授也在授課間隙就家庭教育與兒童社會學(xué)之間的聯(lián)系發(fā)表看法。此外，一些參與培訓(xùn)的安徽學(xué)員，也結(jié)合各自的教育經(jīng)歷，暢談對家庭教育問題存在的困惑以及對這次學(xué)習(xí)的期待。

　　首次開班現(xiàn)場。 王遠(yuǎn)矚/攝

　　李國強(qiáng)：家長要主動融入教育發(fā)展

　　在首期家庭教育指導(dǎo)專項職業(yè)能力認(rèn)證培訓(xùn)的開班儀式上，李國強(qiáng)表示，回顧我國在推動素質(zhì)教育改革上所做的工作，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展離不開家庭。他對學(xué)員提出了三點希望：第一，要具有先行者的責(zé)任意識：在學(xué)習(xí)的過程中，要與老師及時溝通與交流，有效提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與品質(zhì)。第二，要具有探索意識：在實踐中不斷地提出新的想法與思路，提出更有價值的意見，為我國家庭教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己寶貴的經(jīng)驗。第三，要具有傳播意識：通過此次學(xué)習(xí)，把更好的經(jīng)驗傳播出去。

　　李國強(qiáng)(中)接受媒體采訪。王遠(yuǎn)矚/攝

　　在隨后的受訪中，李國強(qiáng)又介紹道，近15年，中國關(guān)工委一直專注著做一件事：為全國受艾滋病影響的兒童尋找愛心家庭。2004年，第一屆全國關(guān)懷受艾滋病影響兒童夏令營在北京開營，“當(dāng)時我們發(fā)現(xiàn)一些孩子的父母已經(jīng)因艾滋病離世，孩子們的心靈受到創(chuàng)傷，對生活感到無望。如果孩子的身邊缺少像準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽這樣的監(jiān)護(hù)人，對其成長、發(fā)展肯定是不利的。”隨后，中國關(guān)工委聯(lián)合各地的教育、婦聯(lián)、團(tuán)委、民政等機(jī)構(gòu)成立了“幫扶小組”，并與全國主流媒體進(jìn)行合作，為因艾滋病致孤的兒童招募愛心家庭。主要希望這些家庭與被幫助的孩子進(jìn)行結(jié)對，在結(jié)對過程中不斷了解孩子，通過打電話、寫信、網(wǎng)上聊天等形式，增加與孩子的交流，幫助解決其生活、升學(xué)中的困難。“有些北京家庭會在寒暑假時，請孩子來家里生活幾天。”

　　最后，李國強(qiáng)也向家長提出部分期待。他表示，當(dāng)教育戰(zhàn)線及社會公益系統(tǒng)在為提升家長素質(zhì)、為家庭文化的建設(shè)而努力時，每一位家長也應(yīng)積極、主動地關(guān)注教育發(fā)展。每個家庭文化都有所不同，一些專業(yè)教育機(jī)構(gòu)推出的教育產(chǎn)品，需要得到家長的參與和配合，“這里面有一個融入的過程。”家長不應(yīng)局限于只做生活型或保育型家長，更要做教育型家長。當(dāng)整個社會在進(jìn)步、整個教育系統(tǒng)在進(jìn)步時，家長要有積極融入的主動性，“我相信當(dāng)每一位家長與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、教育產(chǎn)品的共識、配合越來越多時，孩子成長的環(huán)境會越來越和諧。”

　　柏宏權(quán)：未來教育技術(shù)與家庭教育聯(lián)系更緊密

　　除了在南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院任職，柏宏權(quán)還是《教育技術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》研制組成員，是Intel未來教育項目國家級專家團(tuán)隊成員，教育信息化是他的研究方向之一。“關(guān)于未來教育技術(shù)是否會與家庭教育聯(lián)系更緊密?我覺得回答是肯定的。”柏宏權(quán)表示，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合研究。

　　柏宏權(quán)在開班儀式上致辭。

　　“未來向家庭推廣是必須的，但是如何更方便、快捷的推出，其中的一些應(yīng)用技術(shù)我們還在不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化中。”根據(jù)以往的經(jīng)驗，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過程之后，教師由原來處于教學(xué)中心位置的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā);學(xué)生的地位則由被動的知識容器和知識接受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰和學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。“那么進(jìn)入家庭后可能會產(chǎn)生變化，這就需要我們有一批相關(guān)職業(yè)能力的指導(dǎo)者，所以我覺得家庭教育指導(dǎo)職業(yè)能力的培訓(xùn)還是很重要的。”

　　劉晶波：家庭教育是兒童社會性發(fā)展的基礎(chǔ)

　　劉晶波教授利用課間與學(xué)員交流。王遠(yuǎn)矚/攝

　　結(jié)合兒童社會性發(fā)展與教育、教師教育、家庭教育等研究方向，劉晶波就家庭教育與兒童社會學(xué)之間的聯(lián)系發(fā)表自己的觀點。她表示，兒童時期是一個人社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，而家庭教育是兒童社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。家庭教育對兒童社會性發(fā)展具有啟蒙性、持久性、感染性和情感性等特點。在兒童社會性發(fā)展的過程中，家庭教育存在著價值觀狹隘、教育方式偏失、教育內(nèi)容片面和教育行為背離等現(xiàn)象。

　　“我們應(yīng)該自覺加強(qiáng)家庭教育社會化、拓寬社會化的內(nèi)容，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，形成家庭、學(xué)校和社會三者聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展。”家庭教育在兒童社會化過程中起著學(xué)校教育不可替代的重要作用，但是，目前有許多人對此認(rèn)識不足，以致出現(xiàn)家庭教育的失誤。因此，充分認(rèn)識家庭教育與兒童社會性發(fā)展的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，為兒童的健康成長提供有力保證，是一個值得探討的重要課題。

　　學(xué)員代表：家庭教育遠(yuǎn)不如想象中簡單

　　參加這次培訓(xùn)的200余名學(xué)員來自全國各地，涵蓋婦聯(lián)、教育、社工等多個系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的校長、園長、教師及教育科研人員。學(xué)員周琴琴來自安徽，是合肥市嘉和苑小學(xué)的教師。說起參加培訓(xùn)的緣由，她表示，自己的孩子一歲半，平時對孩子進(jìn)行教育時，存在多方面的困惑。在學(xué)校里，也有不少家長會向她咨詢各種家庭教育問題，比如孩子作業(yè)總是完成不好、不好的生活習(xí)慣難以改正等。“我覺得自己沒有系統(tǒng)的家庭教育方面的專業(yè)知識，都是從想象層面來回答家長。我想讓自己變得更專業(yè)，所以很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，也很期待后面的授課內(nèi)容。”

　　周琴琴(中)與學(xué)員們認(rèn)真聽課。 王遠(yuǎn)矚/攝

　　臨泉縣直水務(wù)幼兒園園長侯俠，在課間休息時說出自己對家庭教育的理解。侯俠說，臨泉縣的很多學(xué)校，在落實家庭教育工作方面，做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是留守兒童居多的園校。臨泉縣實行責(zé)任督學(xué)問責(zé)機(jī)制，“我所在的督學(xué)片區(qū)有10所幼兒園，其中留守兒童占70%。”她表示，自己管理的幼兒園也有家長學(xué)校，但缺少專業(yè)理論知識的支撐和實踐的指導(dǎo)，“等我回去后就開幼兒園園長會，將所學(xué)推廣出去。我也希望能請一些專家過去，為我們的教師和家長多做專業(yè)培訓(xùn)。”侯俠指著培訓(xùn)課程安排表說，這些理論課程內(nèi)容，有講家長的、有講學(xué)生的，有心理方面、有行為解讀……“真是每一部分都很重要，我肯定要好好學(xué)。”

　　陳登榮(中)與學(xué)員們進(jìn)行分組交流。 王遠(yuǎn)矚/攝

　　在培訓(xùn)的分組交流中，學(xué)員代表們紛紛站上講臺，就目前社會上家庭教育所出現(xiàn)的問題展開探討交流。定遠(yuǎn)縣城北小學(xué)校長陳登榮，結(jié)合對自己孩子的教育實際，提出學(xué)習(xí)家庭教育知識的重要性。陳登榮說，他曾是一位初中教師，對孩子的期望值高，那時孩子上學(xué)早，學(xué)習(xí)成績也好，孩子年紀(jì)小時會有優(yōu)越感，慢慢長大后開始有了逆反心理。“雖然考上了重點中學(xué)，但他開始上網(wǎng)玩游戲，我?guī)缀跽冶榱水?dāng)?shù)厮芯W(wǎng)吧。作為一名教育工作者，這讓我很痛心。”同時也讓陳登榮意識到，家庭教育遠(yuǎn)不如想象中簡單，需要接受專業(yè)化學(xué)習(xí)。

　　學(xué)員們在課間交流。王遠(yuǎn)矚/攝