家庭是未成年人生活的第一環(huán)境，家長是未成年人的第一任老師。家庭教育是促進未成年人健康成長的基礎(chǔ)工程，也是關(guān)系家庭幸福、社會和諧的重要事業(yè)。然而，未成年人教育，單靠家庭一方顯然不夠，它需要家校社三方“同向”形成合力，從而實現(xiàn)育人的“共振”。

　　近年來，在大力推進教育綜合改革的進程中，浦東新區(qū)積極探索“家校社合作協(xié)商制度”，即鼓勵家庭、學(xué)校、社區(qū)自覺參與、相互配合、共同努力，形成一種新型的伙伴關(guān)系，謀求多元主體的互聯(lián)共育、合作共贏，促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。浦東將這一制度作為一項重要的改革任務(wù)加以研究與實踐，取得了良好的成效。

　　在家長自治組織建設(shè)方面，浦東制定了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)幼兒園家長委員會建設(shè)的實施意見》，推動家長委員會的建設(shè)，完善了學(xué)校、年級、班級三級家委會組織，落實了家委會組織標(biāo)識、辦公場所等硬件保障措施，并注重家委會工作檔案的積累。在家長和學(xué)校協(xié)作組織建設(shè)方面，浦東倡導(dǎo)建立年級教師家長協(xié)作委員會，著力解決年級學(xué)生教育共性問題。在學(xué)校和社區(qū)協(xié)作組織建設(shè)方面，浦東倡導(dǎo)建立學(xué)校社區(qū)協(xié)作委員會，使學(xué)校與社區(qū)在相互沒有隸屬關(guān)系的情況下能夠平等參與合作等。

　　最近，浦東評選出了12所“2017年浦東新區(qū)家庭教育示范?！?，這也是新區(qū)首次評選區(qū)級家庭教育示范校。這些學(xué)校在豐富家庭教育工作內(nèi)涵、拓寬家庭教育工作外延等方面的實踐取得了階段性的成果。在日前舉行的“浦東新區(qū)家庭教育工作推進會”上，其中的四所學(xué)校進行了交流展示。

　　上海市進才中學(xué)北校

　　科研引領(lǐng) 提升家教指導(dǎo)力

　　特色 關(guān)注“獨二代”家庭教育

　　“科研引領(lǐng)，提升家教指導(dǎo)力”，是進才北校開展家庭教育的基本方略。面對“現(xiàn)代家庭逐步走向獨生子女教育獨生子女，家長文化程度日益提高”的現(xiàn)實，學(xué)校提出以科研為引領(lǐng)，在實踐中尋求家庭教育的策略。

　　學(xué)校將市級課題《“獨二代”家庭教育的學(xué)校支持研究》作為開展家庭教育指導(dǎo)的主要抓手，邀請班主任、學(xué)科教師和學(xué)生家長全員參與研究。通過問卷調(diào)查，為家長歸納了“四素養(yǎng)”，即教育意識、教育知識、教育能力和教育行為，同時就孩子的培養(yǎng)目標(biāo)定義了“五素養(yǎng)”，即會生活、善學(xué)習(xí)、端品行、健身心和懂休閑。之后，學(xué)校將“四素養(yǎng)”和“五素養(yǎng)”條理化，分專題研究，編制了《“獨二代”家庭教育指導(dǎo)手冊》，并以此為校本教材，加強家校合作互動，堅持學(xué)校、家庭、社區(qū)之間 “資源共享、優(yōu)勢互補、文明共建、共同發(fā)展”。去年5月，學(xué)校舉行了市級課題的交流研討活動，課題成果得到了市區(qū)教育專家及同行的一致好評。

　　“探究型家庭”的創(chuàng)建和評選活動，也是學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的一大亮點。針對這一評選，學(xué)校制定了詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)年結(jié)束時，每個學(xué)生家庭可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主申報。對于評選出的“探究型家庭”，學(xué)校通過微信平臺推送宣傳，并邀請師生、家長和社會各界評選“我心目的最佳進北探究型家庭”。學(xué)校不僅在“六一表彰大會”上為這些獲獎家庭頒發(fā)榮譽證書，還將這些優(yōu)秀家庭教育案例做成展板送到社區(qū)展覽，進而發(fā)揮了學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作在社區(qū)的輻射作用，以點帶面推進家庭教育、培育社區(qū)文化?！疤骄啃图彝ァ痹u選活動堅持了15年，先后培育了1000多個“探究型家庭”，這些家庭在社區(qū)中成為家庭教育的先進典范。

　　上海市實驗學(xué)校東校

　　家校攜手 學(xué)子受益

　　特色 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、組織完善的家委會

　　實驗東校是上海實驗學(xué)校委托管理的九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有67個教學(xué)班，3000余名學(xué)生，并托管浦東新區(qū)錦繡小學(xué)。家校社和諧發(fā)展一直是學(xué)校的亮點。

　　學(xué)校辦學(xué)14年來，家委會已歷經(jīng)9屆，每屆校級家委會都在全體委員大會上推薦產(chǎn)生。目前，校家委會下設(shè)7大職能部門。安全事務(wù)部每兩周抽查學(xué)校食堂伙食、協(xié)助學(xué)校一起商定校服面料、價格等。教育支持部每年在學(xué)校開設(shè)家長大講堂120余課時，有70余位家長參與，受益學(xué)生7000人次。愛心公益部下屬交通義工、愛心晚托班、心理疏導(dǎo)等7個義工小組，僅每天上、下午參與東校門口交通義工的家長一年就達3500人次。宣傳推廣部負(fù)責(zé)東校家委會微信推送運營，核心成員10余人，近4年來已推送237期?；顒硬邉澆繀⑴c學(xué)校大型活動策劃，每年家校感恩會參與人數(shù)達1000人。家長社團部下設(shè)合唱團、舞蹈社、足球社、親子讀書社等8個社團，共有家長成員400多人。綜合事務(wù)部負(fù)責(zé)后勤和檔案管理。

　　通過家校共同努力，學(xué)校成為上海市第一家掛牌“上海公益基地”的義務(wù)教育學(xué)校，以引導(dǎo)孩子關(guān)注社會，參與服務(wù)社會，通過公益培養(yǎng)社會責(zé)任感。

　　學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校對家委會是“指導(dǎo)”而不是“領(lǐng)導(dǎo)”，只有這樣才能最大程度發(fā)揮家委會主動性。學(xué)校要包容、理解、關(guān)心、尊重家長，并引導(dǎo)選好家委會領(lǐng)頭人。讓參與家長有自豪感而不是優(yōu)越感，有使命感而不是負(fù)重感。近5年來，每學(xué)期家長滿意度測評都在98%以上。通過家校社的合作，學(xué)校擁有了一大批關(guān)心學(xué)校教育、支持學(xué)校理念、服務(wù)全體學(xué)生的家長“粉絲”。

　　浦東新區(qū)冰廠田幼兒園

　　多策并舉 陽光家教

　　特色 家教管理團隊網(wǎng)格化管理

　　幼兒園的教育對象是3-6歲的幼兒，這一時期的家庭教育，對幼兒成長重要性毋庸置疑。冰廠田幼兒園意識到，幼兒園不僅是孩子快樂成長的園地，更是家庭教育的重要合作伙伴。

　　面對一園多址，學(xué)生和家長數(shù)量多、類型多的實際情況，幼兒園組建了由園部行政人員和各校區(qū)保教主任組成的“冰幼家教管理團隊”，實行網(wǎng)格化的高效管理和明晰的高清管理。幼兒園制定了13條家教社區(qū)制度、38份“家長工作指南”和35門“家長學(xué)校課程”，每一條都既有要求又有操作方法。例如“家長學(xué)校上課制度”，細(xì)分為15條，具體到家長學(xué)校的上課內(nèi)容、上課形式、效果評價、考勤積分等方方面面，內(nèi)容一目了然、方法簡單且操作性強，切實提高了家長的參與度及課程質(zhì)量。

　　與此同時，幼兒園積極拓展家長資源，鼓勵家長參與課程建設(shè)，形成親密合作的家園關(guān)系。一方面積極建立家長資源庫，利用家長的職業(yè)優(yōu)勢構(gòu)建園本和班本課程。如，醫(yī)生媽媽進園指導(dǎo)小朋友當(dāng)一天小醫(yī)生;科學(xué)家爸爸教孩子們動手做實驗等。另一方面建立了家長義工制度，邀請家長作為志愿者參與到幼兒園的遠(yuǎn)足活動、博物館之旅等各項活動中。

　　“學(xué)校是社區(qū)的一分子、孩子是社會的一分子?！被谶@一共識，幼兒園充分利用社區(qū)公共資源，部隊營地、消防隊、超市、街心花園等都成了孩子們學(xué)習(xí)與活動的場所。園方每年還評選陽光家長，發(fā)揮優(yōu)秀家長的示范作用，輻射家庭教育的先進經(jīng)驗。此外，園方會根據(jù)期末問卷評價匯總數(shù)據(jù)，從家長需求出發(fā)，確立新學(xué)期父母學(xué)堂的議題。幼兒園還創(chuàng)辦了《1+1+1》冰幼畫報，目前已辦了121期，積極傳播“1+1+1>3”的陽光家教理念，深受家長的歡迎。

　　浦東新區(qū)建平實驗小學(xué)

　　一體兩翼 聯(lián)動共育

　　特色 教師、家長同步發(fā)展

　　學(xué)校發(fā)現(xiàn)，目前家庭教育存在的主要問題為：教養(yǎng)方式不良，重智育輕德育;能力偏弱，親子教育的理念沒有形成，家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃;學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)力薄弱，缺少一致性。這些問題導(dǎo)致學(xué)校、家庭雙方在教育學(xué)生的問題上“不同步”。沒有“同步”就無“合力”，更難以“共育”，由此，學(xué)校以“家校同步發(fā)展”為目標(biāo)，積極探索以“學(xué)生成長為主體”、以教師、家長發(fā)展為“兩翼”的聯(lián)動共育模式。

　　一方面，學(xué)校以教師隊伍建設(shè)為翼，建立了由“專家團”“導(dǎo)師團”和“教師團”三支隊伍組成的“家庭教育專家團”，在校本培訓(xùn)時凸顯了“時代性——符合時代需求”“綜合性——形式多樣”“適切性——符合教師、家長實際需求”“研究性——以課題研究為基礎(chǔ)”4大特色，有效提升了教師家庭教育的指導(dǎo)能力。如，學(xué)校開展了以《E時代的家校溝通》為主題的家庭教育教師團培訓(xùn)，以“班級群的風(fēng)波”為案例，通過現(xiàn)場討論、跟帖等方式，讓老師掌握了如何規(guī)范管理班級群的技巧。學(xué)校還依托《家校共育中傳承中華傳統(tǒng)文化的實踐研究》等市區(qū)級課題，開展家庭教育有效性的實踐研究?！都以L成功了？失敗了？》這一研究案例中的部分情境來自家長反饋，還虛擬了“賈老師”這一人物形象，讓教師通過分析“賈老師”在家訪過程中的言談舉止，學(xué)習(xí)家訪的藝術(shù)。

　　另一方面，學(xué)校又以家長隊伍建設(shè)為翼，架構(gòu)了家長學(xué)校必修、選修、函授、自修4類課型，并致力于“必修課程”分層化、“選修課程”專業(yè)化，“函授課程”普及化、“自選課程”多樣化的實踐探索，使每一類課程既有科學(xué)性又有針對性，有效提升家長的獲得感。