《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，幼兒要情緒安定愉快，其中在對5-6歲幼兒的具體要求中明確指出，幼兒要“經(jīng)常保持愉快的情緒”“表達(dá)情緒的方式比較適度”“能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意”，這充分體現(xiàn)了情緒對幼兒健康發(fā)展的重要性。幼兒時期是情緒發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一階段父母對幼兒的情緒發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，特別需要重視父母的消極情緒對幼兒的不利影響。

　　幼兒時期是情緒發(fā)展的關(guān)鍵期

　　剛出生的嬰兒因為餓而哭，這是一種最原始的情緒表達(dá)。其實，任何一種基本情緒都有它的原始形式，嬰兒時期他們已經(jīng)是一個情緒的個體了。

　　情緒由原始形式慢慢發(fā)展成社會形式，例如受到批評而痛苦就是一種社會性痛苦。情緒對于幼兒的社會性發(fā)展是非常有意義的，是早期兒童適應(yīng)生存的心理工具，是兒童應(yīng)對社會生活情境的能力來源，是組織兒童認(rèn)知活動的心理激發(fā)者。

　　從心理學(xué)角度看，情緒是指個體對與自己生物的和社會的需要相聯(lián)系的內(nèi)外刺激所做出的整體性主觀反應(yīng)，當(dāng)客觀事物或情境符合主體的需要和愿望時，就能引起積極的、肯定的情緒;當(dāng)客觀事物或情境不符合主體的需要和愿望時，就會產(chǎn)生消極、否定的情緒。人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了人類的需要層次理論，即人的需要層次由低級到高級分別為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。這些需要是層層遞進(jìn)、漸次上升的，由生物的原始性需要逐漸發(fā)展成心理的社會性需要，凡是與原始需要相聯(lián)系的情緒就是情緒的原始形式，凡是與社會性需要相聯(lián)系的情緒就是情緒的社會形式。

　　幼兒的情緒發(fā)展就是由情緒的原始形式走向社會形式的過程，情緒的社會化是幼兒社會化的標(biāo)志之一，即他要能識別并理解他人的情緒、也要懂得社會的情緒表達(dá)規(guī)則。所以說，幼兒期是情緒發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的父母情緒對幼兒心理健康發(fā)展以至于促進(jìn)人的全面發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的意義，因為父母是幼兒最早的情緒交流對象，也是幼兒最早的情緒啟蒙導(dǎo)師，父母的一顰一笑都是幼兒情緒學(xué)習(xí)的來源，因此，父母的情緒操作能力會直接影響幼兒的情緒發(fā)展。

　　父母的消極情緒是把“雙刃劍”

　　通常家長都會擔(dān)心幼兒的負(fù)面情緒，從進(jìn)化論的角度來說，這種擔(dān)心是有必要的，因為前語言階段的幼兒是用原始的負(fù)面情緒來表達(dá)訴求的。

　　研究表明，幼兒的消極情緒對母親具有很強的感染力，從而使母親也獲得了負(fù)面情緒，促使母親去滿足幼兒的生理需要，這樣可以提高幼兒的生存率。這種生物學(xué)論的生存機制一直在人類身上都有留存，導(dǎo)致家長害怕幼兒發(fā)生負(fù)面情緒，每天高高興興才行。所以，很多家長都盡量不讓幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒，有時為了避免幼兒不愉快而無條件地滿足幼兒的一切要求，苦心經(jīng)營地讓幼兒變成無憂公主和快樂王子。

　　事實上，當(dāng)人類發(fā)展到社會形式時，情緒的發(fā)展已經(jīng)脫離了原始的進(jìn)化規(guī)律，情緒已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是用于滿足生存的需要，而是作為社會道德的基礎(chǔ)。社會情緒存在兩極性，就像天氣不可能永遠(yuǎn)晴朗，有時會狂風(fēng)暴雨一樣，父母不可能完全避免和消除負(fù)面情緒的發(fā)生，父母在幼兒面前從不表達(dá)消極情緒，那么幼兒也就永遠(yuǎn)學(xué)不會面對、表達(dá)、處理和排解負(fù)面情緒的能力，也無法識別和理解別人的負(fù)面情緒。

　　有研究表明，幼兒對他人消極情緒的識別和理解能力低于對他人積極情緒的識別和理解能力，情緒理解能力在整個幼兒期處于不斷發(fā)展之中，對幼兒的日常生活和社會交往具有不容忽視的作用。幼兒對高興的識別能力要優(yōu)于對傷心、憤怒和害怕的識別能力。

　　情緒理解能力尤其是消極情緒的理解能力在幼兒管理情緒和處理人際沖突中是一個特別有用的工具，情緒理解能力的發(fā)展有助于幼兒交流自己的感受，預(yù)測他人的感受和行為，對事件和情緒之間的因果聯(lián)系進(jìn)行更完整地加工，對其社會能力的發(fā)展具有重要的作用。父母合理地表達(dá)消極情緒可以幫助幼兒理解他人消極情緒，從而幫助幼兒實現(xiàn)社會化。所以，不要以為負(fù)面情緒都是洪水猛獸，要相信這是鍛煉和提高幼兒的一個機會。

　　幼兒社會規(guī)則的學(xué)習(xí)包括兩個方面，一是可以做什么，二是不可以做什么。其中告知幼兒不可以做什么的最直接方式就是父母生氣而阻止，幼兒從父母的消極情緒中理解了自己的行為是不被認(rèn)可的，因為這時的幼兒道德發(fā)展處于前習(xí)俗水平，幼兒以逃避懲罰和獲得獎賞來判斷自己的行為正確與否，過度懲罰不利于幼兒的身心發(fā)展，顯然父母的消極情緒是最好的阻止方式之一，也促進(jìn)了幼兒識別和理解他人消極情緒的能力。

　　當(dāng)然，父母的消極情緒是把雙刃劍，會傷到幼兒。父母若經(jīng)常暴躁、憤怒，幼兒有可能學(xué)習(xí)模仿，也有可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、情感長期受到壓抑而無法宣泄，也有可能認(rèn)為是自己錯了而不斷地否定自己，長此以往對幼兒的個性發(fā)展產(chǎn)生極端性的影響，要么簡單粗暴，要么內(nèi)斂懦弱，要么妄自菲薄;你若悲傷、郁悶，幼兒也會用消極的眼光看世界，也會變得悲觀無望。

　　警惕這把“雙刃劍”傷到孩子

　　消極情緒是把雙刃劍，既有積極性的一面又有消極性的一面。父母長期的消極情緒容易導(dǎo)致幼兒的情緒低落、過分壓抑，導(dǎo)致幼兒情緒不穩(wěn)定、缺乏自信，容易出現(xiàn)兩極化性格，既內(nèi)斂又具攻擊性。父母的消極情緒表露不僅與幼兒不良的情緒認(rèn)知發(fā)展顯著相關(guān)，而且可能通過影響幼兒的情緒認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)而影響幼兒的社會行為表現(xiàn)力，極具危害性。

　　父母要警惕消極情緒對幼兒產(chǎn)生的負(fù)面影響，首先，父母就應(yīng)該成為一個成功的情緒管理者。成功的情緒管理者首先能夠理性地感知與評估自己的情緒，知道當(dāng)下自己在體驗一種怎樣的情緒，并且能夠評估這種情緒給自己或幼兒帶來哪些利與弊。其次，成功的情緒管理者能夠控制自己的情緒，尤其是能控制自己的消極情緒，使自己的面部表情與內(nèi)心體驗相分離，盡管自己內(nèi)心翻江倒海，在幼兒面前也不怒喝于顏，控制情緒是在評估利弊的基礎(chǔ)上完成的。最后，成功的情緒管理者也能調(diào)節(jié)自己的情緒，通過合理宣泄、轉(zhuǎn)變認(rèn)知、表達(dá)抑制等方法來平復(fù)自己的消極情緒，使自己的情緒表達(dá)與內(nèi)心體驗漸趨一致，既改善自己的情緒狀態(tài)，也改善家庭的情緒氛圍。

　　在家庭教育中，父母的情緒表達(dá)要掌握三個原則：一是以積極情緒表達(dá)為主。父母的積極情緒表達(dá)對于幼兒的探索行為可以起到很好的激勵作用，可能讓幼兒感覺到家庭是溫暖的、安全的，讓幼兒的情緒平穩(wěn)而積極，促進(jìn)幼兒自信心的建立，養(yǎng)成健康良好的性格。二是父母表達(dá)消極情緒時只能針對幼兒“做錯了事”，并且這種“錯誤”是幼兒有能力改變的。父母的消極情緒可以讓幼兒“明事理”，也可以讓幼兒“懂人情”。父母表達(dá)消極情緒時，也要用語言指明幼兒是“哪里做錯了”，要讓幼兒清楚，父母的消極情緒是指向事件的，而不是“嫌棄寶寶”。三是父母消極情緒表達(dá)后，要伴以積極的鼓勵。因為父母消極情緒會導(dǎo)致幼兒恐懼而畏首畏尾，所以隨后的鼓勵非常重要，既可以解除幼兒“危機感”，又可以讓幼兒重獲信心。(作者張奇勇系揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，盧家楣系上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師)