父母是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人,是兒童教育中不可或缺的力量,在家庭教育中扮演著不可替代的角色。著名心理學(xué)家格爾迪指出，父親是一種獨(dú)特的存在，在孩子的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受傳統(tǒng)育兒觀念的影響，很多父親在家庭教育中是缺失的。隨著社會(huì)對(duì)父親參與家庭教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，越來(lái)越多的研究者對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了研究。文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)已有相關(guān)研究從父親參與家庭教育的重要性、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、影響因素、改進(jìn)策略等方面作了較深入的探討。

　　父親參與家庭教育的重要性

　　父親參與家庭教育重要性的已有相關(guān)研究主要集中于父親對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。研究者普遍認(rèn)為，父親參與家庭教育對(duì)兒童的社會(huì)性、人格、認(rèn)知、性別意識(shí)等方面的發(fā)展都有積極影響。楊明通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，父親參與家庭教育對(duì)兒童的社會(huì)交往、幸福感、學(xué)業(yè)成就及閱讀等方面能力的發(fā)展具有重要作用。國(guó)外有研究表明，父親在兒童社會(huì)交往中扮演著重要角色，父親與兒童之間的肢體游戲有促進(jìn)其社會(huì)交往能力發(fā)展的作用。父親對(duì)兒童問(wèn)題行為影響的相關(guān)研究顯示，父親積極參與家庭教育(如及時(shí)主動(dòng)地回應(yīng)兒童等)會(huì)減少兒童的外顯問(wèn)題行為，父親消極參與家庭教育則會(huì)增加兒童的外顯問(wèn)題行為。孫元升的研究表明，父愛(ài)缺失對(duì)兒童成長(zhǎng)有消極影響，父愛(ài)缺失主要表現(xiàn)為父親不履行家長(zhǎng)職責(zé)或父親缺乏參與家庭教育的觀念，以及因離婚或工作等原因長(zhǎng)期不在孩子身邊，等等。逄曉對(duì)離婚家庭兒童的研究表明，父愛(ài)缺失會(huì)影響兒童社會(huì)交往技能的發(fā)展，使兒童在融入社會(huì)時(shí)出現(xiàn)困難，如無(wú)法定位自己的社會(huì)角色。此外，父親參與家庭教育與兒童的焦慮水平存在顯著相關(guān)。

　　父親參與家庭教育對(duì)兒童生理發(fā)展的積極影響，已經(jīng)擴(kuò)展到孕期甚至是胎兒階段。有研究顯示，提高男性在妻子孕期及分娩時(shí)的參與程度，能夠有效降低孕婦及新生兒的不良健康狀況。

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)父親參與家庭教育的缺失與農(nóng)村留守兒童的生活幸福感之間的關(guān)系非常關(guān)注。有研究顯示，父親參與家庭教育時(shí)表現(xiàn)出的互動(dòng)性和易接近性與兒童的生活幸福感顯著相關(guān)，且成年女兒的生活幸福感與其父親的撫養(yǎng)行為具有顯著相關(guān)。然而，已有研究多局限于正常兒童及其家庭，特殊兒童及其家庭的相關(guān)研究有待進(jìn)一步深入。

　　有研究對(duì)父親參與家庭教育對(duì)于兒童的學(xué)業(yè)成就及閱讀能力的影響進(jìn)行了分析。有研究表明，父親在家庭教育中的參與對(duì)兒童這兩方面的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

　　父親參與家庭教育的現(xiàn)狀

　　父親對(duì)兒童的發(fā)展具有重要作用，但由于傳統(tǒng)角色觀念和工作壓力的影響，很多父親忽視了自己教育子女的責(zé)任。有研究者對(duì)父親參與家庭教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，主要集中于3~6歲幼兒家庭教育的現(xiàn)狀、父親參與嬰幼兒親子教育的現(xiàn)狀以及父親參與親子閱讀的現(xiàn)狀等方面。

　　在3~6歲幼兒家庭中，絕大多數(shù)父親對(duì)參與家庭教育的認(rèn)識(shí)較為準(zhǔn)確,并能充分認(rèn)識(shí)自己在家庭教育中所應(yīng)扮演的角色。對(duì)于父親參與家庭教育的內(nèi)容及方式，范靜平和魏棟通過(guò)研究都提出，間接支持是最主要的支持方式，即大部分父親并未直接參與到對(duì)孩子的教養(yǎng)中，而主要擔(dān)負(fù)家庭的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。此外依次是情感表達(dá)、鼓勵(lì)支持、交流互動(dòng)、關(guān)注幫助等。其中，范靜平對(duì)天津地區(qū)父親參與家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，管教約束是得分最低的參與方式，而魏棟對(duì)上海地區(qū)父親參與家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查則發(fā)現(xiàn)，日?；?dòng)是得分最低的參與方式，雖然不同地區(qū)的父親都重視自己與孩子的情感交流，但受經(jīng)濟(jì)、文化等的影響，父親參與家庭教育的方式存在較大差異。

　　隨著親子閱讀熱潮的掀起，有研究者對(duì)父親參與親子閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。研究者發(fā)現(xiàn)，父親參與親子閱讀的頻率較低，父親的職業(yè)與參與親子閱讀的頻率無(wú)關(guān)，父親的閱讀習(xí)慣及受教育程度直接影響父親在親子閱讀中的參與度。

　　嬰幼兒期是個(gè)體發(fā)展重要而特殊的時(shí)期。隨著社會(huì)的進(jìn)步，0~3歲嬰幼兒的早期教育越來(lái)越受到人們的重視，也更需要父親的積極參與。何聘婷對(duì)重慶市近400名父親所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，0~3歲嬰幼兒父親參與家庭教育過(guò)程中，存在著參與時(shí)間不足、依戀缺失、參與程度偏低等問(wèn)題。研究顯示，0~3歲嬰幼兒的父親在家庭教育中的參與度和參與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于3~6歲幼兒的父親，這表明，中國(guó)家庭中父親參與家庭教育較晚。國(guó)外有研究提出，父親參與家庭教育應(yīng)提前至嬰幼兒出生甚至是孕期。

　　影響父親參與家庭教育的因素

　　影響父親參與家庭教育的因素較多。已有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，家庭收入或是父親的收入是直接影響父親參與家庭教育的重要因素，收入高或過(guò)低都會(huì)影響父親的參與度。幼兒性別對(duì)父親參與家庭教育沒(méi)有顯著影響。然而，獨(dú)生子女家庭和非獨(dú)生子女家庭父親參與家庭教育有顯著差異，父親往往對(duì)第一個(gè)孩子的關(guān)注度較高，例如，表現(xiàn)出較高的語(yǔ)言限制和互動(dòng)頻率。非獨(dú)生子女家庭中，孩子之間的年齡差異越小，父親更容易產(chǎn)生焦慮。家庭其他成員，例如，幼兒母親和祖輩對(duì)父親參與家庭教育的態(tài)度也會(huì)影響父親的參與，例如，祖輩的介入會(huì)阻礙父親與孩子之間的溝通和交流。此外，父親的職業(yè)和受教育水平對(duì)父親參與家庭教育的方式及內(nèi)容有顯著影響，父親的職業(yè)和受教育水平會(huì)決定其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，父親的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與父親參與家庭教育顯著相關(guān)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的父親與幼兒的溝通交流較多，較為關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好、創(chuàng)造力、積極情緒等，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的父親，則比較強(qiáng)調(diào)幼兒服從，對(duì)他人的尊重以及獲得他人的認(rèn)可。

　　促進(jìn)父親參與家庭教育的對(duì)策與建議

　　大多數(shù)父親都能認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，但對(duì)于如何成為一名好父親，充分發(fā)揮自身在家庭教育中的重要作用這一問(wèn)題仍然存在著很多困惑。有研究者根據(jù)目前父親參與家庭教育過(guò)程中存在的問(wèn)題以及家庭教育相關(guān)理論提出了建議。

　　父親層面

　　孩子的教育是父母雙方共同的責(zé)任。因此，父親首先要改變教養(yǎng)觀念，重視幼兒的教育問(wèn)題。其次，父親應(yīng)充分發(fā)揮自身在家庭教育中的獨(dú)特作用，促使幼兒獲得個(gè)性化發(fā)展。再次，父親應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升育兒技能，例如，通過(guò)讀書(shū)、聽(tīng)講座、參加培訓(xùn)以及與身邊的父親交流等方法提升自己的育兒知識(shí)和技能。父親還應(yīng)充分利用各種教育機(jī)會(huì)，提高自己的家庭教育能力。此外，父親還可以利用幼兒早餐前后、晚餐前后以及睡覺(jué)前的時(shí)間，和幼兒進(jìn)行情感交流，在節(jié)假日與幼兒一起參加親子活動(dòng)等。

　　家庭層面

　　根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)學(xué)理論，家庭這個(gè)系統(tǒng)是由許多子系統(tǒng)(如夫妻系統(tǒng)、親子系統(tǒng)、同胞系統(tǒng)等)組成。不同的個(gè)體在這些系統(tǒng)中扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用，并且會(huì)受到其他個(gè)體的影響。因此，父親參與家庭教育離不開(kāi)家庭的支持，尤其是來(lái)自母親的支持。良好的家庭氛圍是幼兒健康成長(zhǎng)及父親有效參與家庭教育的前提。國(guó)外有研究將婚姻滿意度作為父親參與家庭教育狀況的一個(gè)衡量指標(biāo)。魏棟在研究中指出，父母應(yīng)建立良好的夫妻關(guān)系，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍。母親應(yīng)與父親在教育觀念上保持一致，支持并監(jiān)督父親參與家庭教育。其他家庭成員也應(yīng)支持父親積極參與家庭教育，不應(yīng)剝奪父親參與教養(yǎng)的責(zé)任。家庭成員之間會(huì)相互作用、相互影響，家庭成員之間應(yīng)努力達(dá)成教育觀念和教養(yǎng)方式上的一致，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

　　幼兒園層面

　　幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)家庭教育的功能，重視父親的參與，引導(dǎo)父親的參與。賈靜平認(rèn)為，幼兒園可邀請(qǐng)父親參與幼兒園定期舉辦的家長(zhǎng)會(huì)及親子活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“如何做一個(gè)好父親”之類(lèi)的專(zhuān)題講座，以幫助父親樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念，并獲得相應(yīng)的育兒技能。

　　國(guó)家和社會(huì)層面

　　1.從制度上保證父親參與家庭教育

　　社區(qū)可通過(guò)舉辦各種親子活動(dòng)，促進(jìn)父親與孩子之間的交流，提高父親的參與度。魏棟認(rèn)為，社區(qū)可與父親參與家庭教育較差的家庭進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，并為家庭提供育兒指導(dǎo)以及兒童玩樂(lè)設(shè)施。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)充分發(fā)揮各種媒體的輿論導(dǎo)向作用，為父親提供各方面支持，以引導(dǎo)父親積極參與到孩子的教育中來(lái)。

　　2.充分發(fā)揮社區(qū)、媒體等其他社會(huì)力量的作用，促進(jìn)父親參與家庭教育

　　社區(qū)可通過(guò)舉辦各種親子活動(dòng)，促進(jìn)父親與孩子之間的交流，提高父親的參與度。魏棟認(rèn)為，社區(qū)可與父親參與家庭教育較差的家庭進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，并為家庭提供育兒指導(dǎo)以及兒童玩樂(lè)設(shè)施。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)充分發(fā)揮各種媒體的輿論導(dǎo)向作用，為父親提供各方面支持，以引導(dǎo)父親積極參與到孩子的教育中來(lái)。

　　父母是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人,是兒童教育中不可或缺的力量,在家庭教育中扮演著不可替代的角色。著名心理學(xué)家格爾迪指出，父親是一種獨(dú)特的存在，在孩子的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受傳統(tǒng)育兒觀念的影響，很多父親在家庭教育中是缺失的。隨著社會(huì)對(duì)父親參與家庭教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，越來(lái)越多的研究者對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了研究。文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)已有相關(guān)研究從父親參與家庭教育的重要性、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、影響因素、改進(jìn)策略等方面作了較深入的探討。