家庭游戲開(kāi)展獲優(yōu)勢(shì)條件

　　“全面二孩”政策的實(shí)施，雖然給家庭的生活和教育帶來(lái)了很大沖擊，但客觀上卻為家庭游戲的開(kāi)展創(chuàng)造了更為有利的條件。

　　家庭游戲投入的成本增加。生育二胎的決定，意味著母親對(duì)家庭的生活和教育都要投入更多的時(shí)間和精力。母親照顧家庭和孩子的時(shí)間，對(duì)家庭游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、玩具材料的購(gòu)買和投放、游戲活動(dòng)的組織、親子游戲的參與等都會(huì)全身心投入，這為家庭游戲的順利開(kāi)展創(chuàng)造了更為便利的條件。經(jīng)歷過(guò)生育、撫養(yǎng)與教育一胎孩子的母親，已經(jīng)擺脫了先前手足無(wú)措的狀態(tài)，在家庭教育上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家庭游戲的組織與開(kāi)展也逐漸掌握了要領(lǐng)，操作也更為熟練。生育二胎的家庭所遭遇的多重壓力，也迫使父親需要對(duì)家庭教育付出更多的時(shí)間和精力。父親的參與，為家庭游戲的開(kāi)展注入了新的活力，能夠促進(jìn)嬰幼兒各個(gè)方面的健康成長(zhǎng)。

　　家庭游戲的社會(huì)支持度提高。面對(duì)二胎家庭的困境，祖輩家庭成員及親朋好友也都會(huì)在經(jīng)濟(jì)和時(shí)間上伸出援助之手，對(duì)游戲環(huán)境的布置、材料的準(zhǔn)備、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展等方面給予支持和幫助。家庭游戲參與人員的復(fù)雜性，有利于幼兒社會(huì)交往技能的發(fā)展與提高。“全面二孩”政策下，社會(huì)的緊迫感和責(zé)任感加強(qiáng)，部分幼兒園會(huì)選擇長(zhǎng)期開(kāi)展家庭游戲的指導(dǎo)和幫扶活動(dòng)，從專業(yè)的角度對(duì)游戲設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料準(zhǔn)備、開(kāi)展實(shí)施、指導(dǎo)策略等方面為家庭游戲提供指導(dǎo)和幫助。部分社區(qū)也會(huì)充分體現(xiàn)其教育力，從場(chǎng)地、設(shè)施、服務(wù)、協(xié)調(diào)等方面為家庭游戲的協(xié)作開(kāi)展提供有益的支持和幫助。

　　家庭游戲的內(nèi)容和形式得以豐富和完善。家庭游戲的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，每個(gè)地區(qū)幼兒可以參與的傳統(tǒng)游戲就有數(shù)十種。獨(dú)生子女的家庭，特別是城市的獨(dú)生子女家庭，鑒于其居住環(huán)境的封閉性和家庭結(jié)構(gòu)的限制性，家庭游戲的開(kāi)展只能局限于幼兒獨(dú)自的游戲和親子游戲，很多需要同伴合作的游戲無(wú)法開(kāi)展，因此會(huì)逐漸失去參與游戲的興趣。信息化社會(huì)帶來(lái)了家庭游戲的信息化，幼兒每天面對(duì)電視機(jī)、手機(jī)上虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間和虛擬的玩伴，缺少現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言和情感的交流與溝通，不利于交往合作技能及其社會(huì)性的發(fā)展。“全面二孩”政策下，幼兒在家庭中獲得新的游戲伙伴，參與游戲的積極性提高，很多因缺乏游戲伙伴而擱置的傳統(tǒng)游戲也能夠在新的家庭環(huán)境中逐步開(kāi)展起來(lái)，豐富了家庭游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式。

　　家庭游戲發(fā)展價(jià)值更加凸顯

　　“獨(dú)生子女”政策的執(zhí)行和城市化進(jìn)程的發(fā)展，使得我國(guó)傳統(tǒng)家庭游戲因受到條件的限制而發(fā)展緩慢。“全面二孩”政策的出臺(tái)，凸顯了家庭游戲的發(fā)展價(jià)值。

　　家庭游戲是實(shí)施0-3歲嬰幼兒教育的有效途徑?，F(xiàn)階段，我國(guó)并未實(shí)行托幼一體化的學(xué)前教育體制。幼兒園教育發(fā)展迅速，但僅僅是對(duì)“3周歲以上學(xué)齡前幼兒”實(shí)施學(xué)前教育服務(wù)，傳統(tǒng)的托兒所在社會(huì)上銷聲匿跡。“全面二孩”政策下，我國(guó)0-3歲嬰幼兒的數(shù)量將會(huì)在短期內(nèi)快速上升。因此，家庭成為0-3歲嬰幼兒教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，家庭游戲成為實(shí)施家庭教育的主路徑。

　　家庭游戲是幼兒園游戲的有益補(bǔ)充。“全面二孩”政策下，幼兒入園數(shù)量急劇增加，幼兒園班額必將達(dá)到極限。班級(jí)人數(shù)增多，教師將難以兼顧到個(gè)別差異。與幼兒園游戲人數(shù)多、活動(dòng)場(chǎng)地受限相比，家庭游戲空間充足，材料豐富，內(nèi)容和形式的選擇更貼近幼兒經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)能夠照顧到幼兒個(gè)體的興趣和需要，滿足幼兒發(fā)展的個(gè)性需求。

　　家庭游戲有利于緩解家庭教育的壓力。“二胎”寶寶的降臨加重了家庭教育的負(fù)擔(dān)，使母親壓力增大，身心狀況受到影響，甚至家庭關(guān)系也因此惡化。家庭游戲的開(kāi)展，可以使母親在兩個(gè)孩子的同伴游戲、或其他家庭成員參與的家庭游戲中獲得短暫的精神解放，而且快樂(lè)的游戲氛圍也有利于緩和家庭關(guān)系。

　　家庭游戲有助于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。“二胎”家庭環(huán)境中，幼兒面對(duì)比自己小的弟弟妹妹時(shí)能夠獲得照顧、安慰、分享等帶來(lái)的豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)其親社會(huì)行為的發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)槟赣H精力有限而導(dǎo)致的一胎孩子受到冷落產(chǎn)生的不良情緒，也會(huì)在游戲過(guò)程中得以緩解和改善，促進(jìn)其良好情緒情感的發(fā)展。

　　以家庭游戲融合教育資源

　　學(xué)前教育力，是指學(xué)前教育發(fā)展和作用的綜合實(shí)力。以家庭游戲融合教育資源，是“全面二孩”政策下提升學(xué)前教育力的有效途徑。

　　開(kāi)展制度化家庭游戲指導(dǎo)與培訓(xùn)，提升家庭游戲的科學(xué)品質(zhì)。提升學(xué)前教育作用力，關(guān)鍵在于提升家庭游戲的質(zhì)量。首先，要提高家長(zhǎng)對(duì)游戲價(jià)值判斷的意識(shí)和能力。其次，要指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握游戲設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)的方法與策略。將非正規(guī)、零散、分散的家庭游戲指導(dǎo)與培訓(xùn)制度化，形成規(guī)范、系統(tǒng)、集中的家庭游戲指導(dǎo)與培訓(xùn)制度，是提升家庭游戲科學(xué)品質(zhì)，提升其學(xué)前教育力的有效保障。

　　強(qiáng)化社區(qū)公共服務(wù)的教育功能，擴(kuò)大家庭游戲的社會(huì)資源。當(dāng)前，我國(guó)社區(qū)公共服務(wù)體系建設(shè)不完善，教育功能弱化甚至缺失。一方面，需要政府加大投資力度，固定專用經(jīng)費(fèi)，同時(shí)吸收社會(huì)各界的融資，加強(qiáng)社區(qū)公共服務(wù)體系建設(shè)，強(qiáng)化其教育功能;另一方面，也要求家長(zhǎng)開(kāi)放思想，提高資源開(kāi)發(fā)和利用的意識(shí)，主動(dòng)尋求有利于家庭游戲開(kāi)展和質(zhì)量提升的社會(huì)資源。另外，現(xiàn)有的社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施和資源也要淡化市場(chǎng)功能，發(fā)展公益普惠性品質(zhì)，在固定的時(shí)間向家長(zhǎng)和兒童免費(fèi)開(kāi)放。

　　建設(shè)區(qū)域性家庭游戲服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)家庭游戲的社會(huì)合作意識(shí)。“全面二孩”政策的實(shí)施，使得家庭游戲的發(fā)展必將由封閉走向開(kāi)放，從家庭獨(dú)立開(kāi)展走向?qū)で笊鐣?huì)合作。在一定的區(qū)域內(nèi)，家庭游戲的傳播具有同源性，游戲的資源具有共通性，游戲的內(nèi)容和形式也具有普適的可推廣性。建設(shè)區(qū)域性家庭游戲服務(wù)平臺(tái)，需要考察區(qū)域家庭游戲的資源狀況，了解區(qū)域家庭游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀，平衡區(qū)域家庭游戲資源的分配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為開(kāi)展游戲有困難的家庭提供結(jié)對(duì)幫扶服務(wù)，切實(shí)促進(jìn)區(qū)域家庭游戲質(zhì)量和水平的整體性提高，以促進(jìn)學(xué)前教育作用力和影響力的快速穩(wěn)定提升。(作者單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)

　　【本文系中國(guó)博士后科學(xué)基金面上資助項(xiàng)目(編號(hào)：2014M551616)，江蘇省博士后科學(xué)基金資助計(jì)劃項(xiàng)目“問(wèn)題與對(duì)策：生態(tài)心理學(xué)視野下幼兒園課程行為研究”(編號(hào)：1401131C)階段性研究成果】