家長是孩子的第一任老師，孩子上學(xué)后就成為學(xué)校的合作者，隨著教育市場的發(fā)展，大多數(shù)家長還擔(dān)任著選擇教育產(chǎn)品的消費(fèi)者角色。三重角色中最重要、最基礎(chǔ)的是教育者。家長這個(gè)教育者雖然不需要像教師那樣專精，但教育職能幾乎涉及孩子從小到大每一個(gè)過程的德智體美勞等諸多方面。遺憾的是，角色意識(shí)混亂、角色能力不足，是當(dāng)今家長普遍存在的問題。

　　要想當(dāng)好教育者，家長要有五方面的意識(shí)和能力：

　　責(zé)任明確。教育孩子是家長天經(jīng)地義的責(zé)任。無論孩子處于哪個(gè)發(fā)展階段，就讀于哪所學(xué)校，家長都是教育孩子的第一責(zé)任人，決不能把教育的責(zé)任推給社會(huì)和學(xué)校。

　　定位準(zhǔn)確。家庭教育最重要的內(nèi)容是做人的教育，最大的資源是生活教育。家長給孩子創(chuàng)造什么樣的生活環(huán)境，就是開展什么樣的教育;孩子在什么樣的環(huán)境中生活，就受到什么樣的教育。

　　合理期待。家長的期待是孩子學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力，合理的期待會(huì)對(duì)孩子的動(dòng)機(jī)形成產(chǎn)生積極影響。家長永遠(yuǎn)要保持對(duì)孩子的信心，永遠(yuǎn)要充滿期待，但要在孩子的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)尋找期望區(qū)間，要望子成人而不是望子成龍，更不要攀比結(jié)果。

　　和諧關(guān)系。家庭關(guān)系包括夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、親子關(guān)系、鄰里關(guān)系等，良好的關(guān)系是家風(fēng)的重要組成部分，會(huì)為孩子的成長造就一個(gè)具有安全感的環(huán)境。家庭關(guān)系中最重要的是夫妻關(guān)系，這是家庭和諧幸福的關(guān)鍵;其次是親子關(guān)系，會(huì)影響到家庭教育的直接效果。

　　方法得當(dāng)。家長要學(xué)會(huì)在生活中指導(dǎo)孩子，構(gòu)建良好的生活方式。身教重于言傳，家長自己就是孩子最好的榜樣;要注重習(xí)慣養(yǎng)成，抓住關(guān)鍵期并持之以恒，培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　作為合作者，家長是學(xué)校最重要的同盟軍，學(xué)會(huì)與學(xué)校合作需要做到四個(gè)“要”：

　　要尊重學(xué)校、相信學(xué)校。有的家長社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化地位較高，動(dòng)輒流露出看不起學(xué)校、懷疑甚至指責(zé)學(xué)校的意識(shí)，對(duì)中小學(xué)教育說三道四，不尊重中小學(xué)教育的專業(yè)性，甚至在孩子面前也不加掩飾。這會(huì)嚴(yán)重影響家校關(guān)系，也會(huì)影響到孩子對(duì)老師的尊重。

　　要了解學(xué)校、讀懂學(xué)校。要讀懂學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展理念和特色活動(dòng)。有的孩子在學(xué)校里已讀了幾年書，家長還不知道學(xué)校的校訓(xùn)是什么;國家三令五申推行減負(fù)，但有的家長不知道減負(fù)的重要意義，不愿意配合。

　　要積極主動(dòng)地配合學(xué)校。家校之間，地位沒有高低之分，任務(wù)分工有主有次，家長應(yīng)配合學(xué)校完成學(xué)生日常的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如監(jiān)督、管理孩子在家完成作業(yè)，以親子共讀培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等。但不顧學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，另起爐灶讓孩子提前學(xué)、多學(xué)，就打亂了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，是不配合學(xué)校的表現(xiàn)。

　　要學(xué)會(huì)參與學(xué)校教育。無論現(xiàn)代學(xué)校制度的建立，還是教學(xué)質(zhì)量的提高，都需要家長的參與。盡管家長的能力和資源不同，但參與的態(tài)度應(yīng)該是積極的。家長的參與態(tài)度和行為，也是對(duì)孩子的一種教育。家長可以參與學(xué)生管理，如維持上下學(xué)秩序，參與學(xué)校課程建設(shè)，如擔(dān)當(dāng)教學(xué)助手，參與學(xué)校管理，如建言獻(xiàn)策，參加家長委員會(huì)及志愿者活動(dòng)等。

　　作為教育產(chǎn)品的消費(fèi)者，家長要了解社會(huì)教育的大致類別：博物館、圖書館、科技館等兼具青少年教育功能的公益性機(jī)構(gòu)，青少年宮、兒童中心等準(zhǔn)公益性的專門青少年教育機(jī)構(gòu)，這兩者大體以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。校外補(bǔ)習(xí)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以補(bǔ)習(xí)或興趣培養(yǎng)為目的，則提供有償?shù)慕逃?wù)。

　　教育市場的發(fā)達(dá)，考驗(yàn)著家長的選擇和消費(fèi)能力。選擇得好，錦上添花;選擇得不好，適得其反。要成為一個(gè)合格的教育消費(fèi)者，家長切記不要盲目消費(fèi)、不要本末倒置，要理性評(píng)估孩子的教育需求。

　　不盲目消費(fèi)，就是根據(jù)孩子的真實(shí)需求和家庭實(shí)際消費(fèi)能力，避免跟風(fēng)式、攀比式、投機(jī)性消費(fèi)。選擇教育產(chǎn)品時(shí)，一定不能忽視家庭教育自身的優(yōu)勢(shì)。比如不少家長自己會(huì)游泳，但是為了保證泳姿的正確，寧愿將孩子送到興趣班而不愿意親自教孩子。豈不知，家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)游泳的過程，也是陪伴、溝通和良好親子關(guān)系構(gòu)建的良機(jī)。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，教育消費(fèi)一定要基于真實(shí)的教育需求，真實(shí)的教育需求一定是孩子的而不是家長的，不顧孩子需求而購買的教育產(chǎn)品，是無效或低效的。準(zhǔn)確評(píng)估孩子的教育需求，或者將家長的需求巧妙轉(zhuǎn)化為孩子的需求，教育消費(fèi)才能“物有所值”。