3月3日晚，全國政協(xié)委員、北京市十二中校長李有毅做客中國教育報刊社“兩會E政錄”，在談家長如何緩解自己在輔導(dǎo)作業(yè)時的焦慮情緒時，他首先談到：家長要能容忍孩子作業(yè)的不完美。有些家長怕孩子自己做的作業(yè)不完美，尤其是手工作業(yè)，就包辦代替了。

家長不能容忍孩子作業(yè)的不完美，跟家長錯誤的教育理念有關(guān)，但跟教師的不當(dāng)評價導(dǎo)向也不無關(guān)系。

教師布置小制作、觀察社會、辦小報之類的實踐性作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勤于動手、勇于實踐、搜集資料、美化作品等方面的能力，又能豐富作業(yè)形式，雖深受學(xué)生歡迎，可實際效果卻不盡如人意。一些家長越俎代庖，孩子的實踐能力并沒有得到有效提高。就拿小制作來說，有的完全是家長“代勞”，孩子只當(dāng)了個旁觀者；有的家長嫌費事，干脆買一件成品“交差”。這樣的實踐性作業(yè)，與教師的初衷相距甚遠(yuǎn)。

家長做的或買的，當(dāng)然比孩子自己做的完美，卻失去了做作業(yè)的意義。當(dāng)學(xué)生上交作業(yè)時，很多教師似乎忘記了布置作業(yè)的“初心”，誰的完美就表揚(yáng)誰，誰的完美就展示誰的。我曾到一些學(xué)校的少科室、綜合實踐活動室、二課活動室等專用教室參觀，教室內(nèi)，學(xué)生的作品琳瑯滿目，很多讓人眼前一亮，但又有多少是學(xué)生自己制作或創(chuàng)作的呢？更有甚者，家長的作品署上學(xué)生的名字后被層層推薦，參加評獎，居然能夠捧回大獎。

教師的作業(yè)評價觀如此，家長只能被孩子的作業(yè)“綁架”。

對此，《最美的風(fēng)箏》這個故事可能會帶給我們一些思考。一位教師給學(xué)生置了一道作業(yè)：利用平時常見的材料，每人做一個風(fēng)箏。幾天后，孩子們都交上了自己的作業(yè)。風(fēng)箏竟做得如此精致細(xì)膩、豐富多彩！教師簡直不敢相信：有活靈活現(xiàn)的大蜈蚣，有惟妙惟肖的小蝴蝶，有漂亮可人的綠孔雀……在眾多的作業(yè)中，一只粗糙的橢圓形風(fēng)箏顯得分外笨拙。風(fēng)箏的周邊用舊鐵絲擰箍而成，而后又用廢煙盒紙將鐵絲包起來。風(fēng)箏的中間有一個用黑色碎布片做成的圓形東西，并且用繩子穿起來，與外面的鐵圈連著，從而構(gòu)成一個整體。這個風(fēng)箏在那些風(fēng)箏里顯得很丑。同學(xué)們看到這只風(fēng)箏感到很好笑。教師發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)的風(fēng)箏大多不是用常見的材料做成的，有的就是家長直接購買的，而這位制作風(fēng)箏的學(xué)生完全是自己動手做的。教師熱情地表揚(yáng)了這位學(xué)生，夸他做的這只風(fēng)箏才是最美的。

這位教師心里有桿“秤”：學(xué)生自己獨立做的，盡管丑點，也是美的。家長“代勞”的，盡管很美，也是丑的。學(xué)生自己做的，結(jié)果可能不是美的，但經(jīng)歷的過程卻是美的，過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要！

如果教師都有這樣的評價觀，就可以促使家長解放孩子的腦，讓他們自己去想；解放孩子的手，讓他們自己去做。不必為孩子作業(yè)不完美擔(dān)心，不必因孩子作業(yè)不完美而“代勞”，家長的焦慮又會從何而來呢？

（作者李福忠，蒲公英評論特約評論員）