3月6日，全國(guó)人大代表、黃岡中學(xué)校長(zhǎng)何蘭田接受記者采訪時(shí)表示，不贊賞家長(zhǎng)天天輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，有時(shí)候輔導(dǎo)反而會(huì)讓孩子誤學(xué)。實(shí)際上，應(yīng)該在活動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)中建立好親子關(guān)系，孩子陽(yáng)光、燦爛后，學(xué)習(xí)就是附產(chǎn)品。

孩子陽(yáng)光燦爛后，學(xué)習(xí)就是附產(chǎn)品。何校長(zhǎng)的這番話說(shuō)得真好。學(xué)習(xí)是孩子自己的事，學(xué)習(xí)也僅僅是學(xué)生生活的一部分，而非生活的全部，讓孩子快樂(lè)地生活，幸福地成長(zhǎng)是家長(zhǎng)與社會(huì)的責(zé)任。然而，現(xiàn)實(shí)中又有幾個(gè)家長(zhǎng)能夠心靈坦然地面對(duì)孩子的教育呢？

當(dāng)下，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)，因輔導(dǎo)孩子做作業(yè)住院的報(bào)道也是屢見(jiàn)不鮮。學(xué)習(xí)已不僅僅是孩子的事，更是家長(zhǎng)最重要的事，是家庭的頭等大事。為了孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不惜犧牲自己的業(yè)余時(shí)間，全程陪教陪讀，全過(guò)程監(jiān)管孩子做作業(yè)，全科目輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，生怕自己的孩子慢別人一拍，慢別人一步，生怕由于自己的疏忽大意而影響孩子的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子怨不得家長(zhǎng)。一方面，這是教師的要求，作業(yè)布置發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)上，背誦作業(yè)要求家長(zhǎng)檢查，練習(xí)要求家長(zhǎng)簽字……家長(zhǎng)即使再忙，也得抽時(shí)間緊盯孩子的作業(yè)。另一方面，迫于社會(huì)的壓力以及緊張的教育焦慮。家長(zhǎng)生怕自己的孩子落后于人。別人的家長(zhǎng)全程輔導(dǎo)，甚至不惜花錢(qián)送孩子到補(bǔ)習(xí)班，自己如若聞風(fēng)不動(dòng)，沒(méi)有作為，便是沒(méi)有盡到家長(zhǎng)的責(zé)任，更是對(duì)子女教育的失職。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成了一種習(xí)慣與風(fēng)氣。

孩子的教育需要陪伴，但是，陪伴卻并不等同于輔導(dǎo)學(xué)習(xí)?！肮胖畬W(xué)者為已，今之學(xué)者為人?！睂W(xué)習(xí)本來(lái)就是自己的事，是為了內(nèi)心的成長(zhǎng)與自身的發(fā)展，是個(gè)人的自我修煉，而非來(lái)自外界的誘惑或壓力。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，終究是一種外壓式輔導(dǎo)。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自外界，就會(huì)脫離自我的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)孩子而言，這樣的學(xué)習(xí)是附加在自身之上的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有半點(diǎn)樂(lè)趣可言。即使在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下順利完成作業(yè)，也很難體會(huì)到獨(dú)自探索與知識(shí)獲取的快樂(lè)感與幸福感。久而久之，孩子會(huì)滋生依賴(lài)心理，遇到困難不去思考，只等家長(zhǎng)來(lái)解決。作業(yè)或?qū)W習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，不把癥結(jié)歸因在自己身上，而是報(bào)怨家長(zhǎng)沒(méi)有盡責(zé)，輔導(dǎo)不到位。如此，便失去了學(xué)習(xí)的本意。

再者，家長(zhǎng)畢竟是家長(zhǎng)，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)訓(xùn)練，其教育方式方法難免帶有個(gè)人印跡，任由自己的性子來(lái)，以至于常?；鹈叭桑刂撇涣俗约旱那榫w，引發(fā)不必要的矛盾與沖突，非但不利于孩子的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響良好的親子關(guān)系，不利于家庭的和睦與團(tuán)結(jié)。

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，無(wú)論對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)學(xué)生，都存在一定的問(wèn)題。但是，要解決這個(gè)問(wèn)題卻不是放下那么簡(jiǎn)單。要真正讓家長(zhǎng)放下，就得消除家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)和教育焦慮。但是，如果教育評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力與應(yīng)試氛圍沒(méi)有改變，家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)就會(huì)有增無(wú)減，不可能從根本上予以消除。

（作者梁好，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員。）