今年全國“兩會”期間，全國人大代表、宇華教育集團(tuán)董事長李光宇向大會提交了“關(guān)于進(jìn)一步明確家校職責(zé)分工，減輕家長教育負(fù)擔(dān)的建議”。李光宇表示，本應(yīng)由學(xué)校、教師完成的一些教育任務(wù)，陸續(xù)轉(zhuǎn)移到了家庭、家長的身上。在學(xué)生作業(yè)方面，普遍存在著學(xué)校對學(xué)生家長進(jìn)行強(qiáng)制性“攤派”的現(xiàn)象。近些年，在家校教育方面還有很多“怪現(xiàn)象”：學(xué)校征集家長志愿者到學(xué)校進(jìn)行衛(wèi)生打掃工作，甚至個(gè)別學(xué)校還要求家長到學(xué)校執(zhí)勤站崗、維護(hù)秩序，這樣的現(xiàn)象其實(shí)就是一種學(xué)校教育職責(zé)的錯(cuò)位。

家校教育職責(zé)含糊不清，家校角色相互錯(cuò)位，弱化了家校共育的合力，影響了教育效果。明確家校職責(zé)分工，厘清責(zé)任邊界，更有利于家校協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。因而，厘清家校職責(zé)邊界，勢在必行。

不過，即便家校職責(zé)十分明確，責(zé)任邊界一清二楚，家校在自掃“門前雪”的同時(shí)，也要管對方的“瓦上霜”。否則，就是斤斤計(jì)較。如果家校輜銖必較，則過于機(jī)械和教條，不利于家校關(guān)系的和諧，也不利于家校合力的形成。只有心中有“界”，行上無“界”，才是家校合育的最高境界和最佳狀態(tài)。

有這樣一個(gè)比喻，家校教育就好比硬幣的一體兩面，脫離了哪一面，都是假幣。這個(gè)比喻形象地道出了家校關(guān)系——相互依賴、相互配合，甚至相互作用。

相互補(bǔ)臺，家校合育必然好戲連臺。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，若有失位，對方應(yīng)有補(bǔ)臺意識，主動救場，彌補(bǔ)對方的缺位，而不是抱著“搭臺看戲”的心態(tài)，袖手旁觀，“觀棋不語”。家庭教育失位，學(xué)校教育及時(shí)補(bǔ)位，或?qū)W校教育失位，家庭教育及時(shí)補(bǔ)位，都是必要的、必須的。

學(xué)校門口交通擁擠，是一種普遍現(xiàn)象，既是學(xué)校的心病，也是家長的心病。無論是基于自己孩子安全的考慮，還是出于為其他孩子安全著想，協(xié)助學(xué)校維護(hù)秩序，疏通道路，方便學(xué)生出行，都是值得鼓勵(lì)和提倡的。如果把學(xué)校征集家長志愿者協(xié)助學(xué)校維護(hù)秩序當(dāng)作“怪現(xiàn)象”，是學(xué)校轉(zhuǎn)嫁職責(zé)，則值得商榷。志愿者行動，是自愿的義務(wù)勞動，家長可以選擇參與，也可以選擇不參加，決定權(quán)掌握在家長手中。因此，并不能說這是學(xué)校把職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長。

筆者所在學(xué)校，校門口一條街曾經(jīng)也十分擁擠，放學(xué)前，都是老師疏通道路，但由于人手少，疏通十分困難。有些家長主動“搭一把手”，既減輕了老師的壓力，也提高了疏通的效率。后來，家長們自發(fā)組織起“家長義工聯(lián)盟”，時(shí)間比較充裕、精力比較充沛的志愿者輪流到校門口值日，風(fēng)雨無阻，成為了一道亮麗的風(fēng)景。

學(xué)校和社會是魚水關(guān)系，離開了社會的支持和配合，學(xué)校將舉步維艱。當(dāng)學(xué)校遇到困難，需要社會力量幫助時(shí)，家長主動“搭一把手”，幫助學(xué)校走出困境，是應(yīng)有之舉，也是應(yīng)盡之責(zé)。反之，家庭教育遇到難題，學(xué)校和教師也有義務(wù)和責(zé)任幫助家長化解。相互補(bǔ)臺應(yīng)成為家庭和學(xué)校的必然。

（作者羅義安，蒲公英評論特約評論員。）