黃蘭香：《加強(qiáng)家庭教育 贏得民族未來(lái)》——解讀《湖南省家庭教育促進(jìn)條例》

湖南省婦聯(lián)家庭和兒童工作部部長(zhǎng)黃蘭香

我省未成年人1706.45萬(wàn)，困境兒童30萬(wàn)，農(nóng)村留守兒童70多萬(wàn)，目前，在湖南省黨委政府高度重視下，我省家庭教育工作機(jī)制已初步構(gòu)建，家庭教育陣地建設(shè)初具規(guī)模，家庭教育系列指導(dǎo)服務(wù)日益豐富，家庭教育試點(diǎn)工作初顯成效。但我省在開(kāi)展家庭教育工作的過(guò)程中仍舊存在一些客觀問(wèn)題，比如群眾思想認(rèn)識(shí)尚未到位、各縣市家庭教育發(fā)展不均衡等問(wèn)題。

為了進(jìn)一步促進(jìn)我省家庭教育工作展開(kāi)，保障未成年人健康成長(zhǎng)，2021年3月1日，湖南省正式出臺(tái)《湖南省家庭教育促進(jìn)條例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》）?！稐l例》共有以下三個(gè)特色亮點(diǎn)。

一是突出“管用”。在《條例》中，不僅明確了家庭教育概念，為如何建立健全家庭教育工作機(jī)制、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)指導(dǎo)體系、激勵(lì)社會(huì)廣泛參與提供了工作思路。

二是注重創(chuàng)新?！稐l例》開(kāi)創(chuàng)了立法新框架，構(gòu)建了指導(dǎo)服務(wù)新體系 ，規(guī)定了家庭教育工作新機(jī)制 ，明確了各級(jí)單位新職責(zé)。

三是敢于破難?！稐l例》破解資金不足、陣地不全、家長(zhǎng)等履職不到位的難點(diǎn)。

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藍(lán)玫：《學(xué)校家庭社會(huì)攜手 提高協(xié)同育人質(zhì)量》

中國(guó)教育協(xié)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)藍(lán)玫

“育人”的先決條件是眼里要有人。保障兒童健康成長(zhǎng)，不僅是父母的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。

因此，要想做好家校社協(xié)合作共育，我認(rèn)為需要明確以下四個(gè)觀點(diǎn)：

第一，育人是全社會(huì)的責(zé)任。提高孩子的素養(yǎng)是家校社協(xié)同育人的目標(biāo)，提高養(yǎng)育的質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。因此，我們的協(xié)同育人，必須由“家校共育”逐步過(guò)渡到“家校社共育”。

第二，協(xié)同就是做好份內(nèi)的事情。家庭教育是一個(gè)多學(xué)科交叉的實(shí)踐領(lǐng)域，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)起各自的育人責(zé)任，

第三，父母應(yīng)該先“育己”，再“育人”。真正影響孩子的，是父母的格局和視野。

第四，學(xué)校是聯(lián)通家庭和社會(huì)的樞紐，在家校社協(xié)同育人的過(guò)程中，應(yīng)該更多地發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用。

楊燕：《穿透“內(nèi)卷”攜手與共——幼兒園家園共育深度融合初探》

湖南省軍區(qū)幼兒園園長(zhǎng)楊燕

雖然近些年，各園都做嘗試家園共育工作，但表面化、碎片化、短效化的家園共育模式，難糾正家長(zhǎng)的教育觀念，更難穿越教育“內(nèi)卷”的大霧霾。

因此，構(gòu)建深入、系統(tǒng)、長(zhǎng)效的家園共育機(jī)制，推動(dòng)幼兒園教育高效、高質(zhì)發(fā)展，時(shí)不我待。基于此，我們嘗試運(yùn)用家園共育四步法：通過(guò)形成共識(shí)、建立共聯(lián)、精準(zhǔn)共育、合作共管來(lái)實(shí)現(xiàn)家園共育的深度融合，從而正視、聯(lián)防、直擊、凈化學(xué)前教育“內(nèi)卷化”趨勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)家園協(xié)同，幼有優(yōu)育。

需要特別注意的是，平臺(tái)是共聯(lián)達(dá)成的渠道，選擇共聯(lián)平臺(tái)，“適合的就是最好的”。因此，根據(jù)教育活動(dòng)的多樣需求因“育”制宜，選用平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)共聯(lián)效果最優(yōu)化。

周方苗：《以智慧校園建設(shè) 賦能家校共育》

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校校長(zhǎng)周方苗

當(dāng)前，我們碰到不少家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通缺乏主動(dòng)性，容易出現(xiàn)學(xué)生的品德教育與學(xué)科教育不能同步發(fā)展的情況，出現(xiàn)“真空教育”。另外一方面，即使有了溝通，家校雙方溝通方式也單一化。

育英學(xué)校自 2016 年開(kāi)始，一直致力于用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的共享理念，構(gòu)建信息技術(shù)賦能教育的辦學(xué)文化，通過(guò)智慧教育的建設(shè)達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，助力家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合共育。

智慧教育的建設(shè)解決傳統(tǒng)教育中家校社共育面臨的信息封閉、溝通不暢、教師負(fù)擔(dān)重、學(xué)生個(gè)體化差異等問(wèn)題，為孩子們提供和諧、健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

張華：《信息化融合應(yīng)用 催生家校協(xié)同新樣態(tài)》

長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬小學(xué)校長(zhǎng)張華

在教育信息化2.0的時(shí)代背景下，長(zhǎng)師附小以構(gòu)建生態(tài)型智慧校園為目標(biāo)，開(kāi)展了關(guān)于智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧生活等方面的積極探索，并取得了一系列成就。在新冠肺炎疫情背景下，長(zhǎng)師附小積極響應(yīng)教育部“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，停課不停學(xué)、不停教”的相關(guān)要求，有條不紊地借助信息化融合應(yīng)用，在線開(kāi)展疫情防控及教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

疫情終將過(guò)去，教育永不退場(chǎng)，線上線下混合的信息化教學(xué)必將成為未來(lái)主流的常態(tài)教學(xué)模式。如何讓家校協(xié)同在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、人工智能時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)？

下面是我的幾點(diǎn)思考：

1. 要?jiǎng)?chuàng)建長(zhǎng)效的信息化協(xié)同機(jī)制，強(qiáng)化家校協(xié)同的觀念意識(shí)；

2. 要搭建成熟的社會(huì)信息化生態(tài)，拓寬家校協(xié)同的服務(wù)渠道；

3. 不斷提升師生、家長(zhǎng)信息素養(yǎng)，破解家校互動(dòng)的技術(shù)門(mén)檻；

4. 要激發(fā)家長(zhǎng)的能動(dòng)作用，打破協(xié)同內(nèi)容的局限性；

5. 要善用在線學(xué)情數(shù)據(jù)的潛值優(yōu)勢(shì)，助力家校精準(zhǔn)協(xié)同。

楊芳齡：《建構(gòu)三位一體命運(yùn)共同體 促推教育高位發(fā)展》

懷化市新晃侗族自治縣第一完全小學(xué)校長(zhǎng)楊芳齡

近年來(lái)，隨著大量進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟的涌入，生源日益多元化。為順應(yīng)生源的變化，我們學(xué)校建構(gòu)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育共同體，促推了教育質(zhì)量大提升。

具體方法如下：

一、打造“學(xué)習(xí)共同體”：孩子在成長(zhǎng)，他們的心理、身體、認(rèn)知能力在不斷變化，家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的教育觀念與方法必須與時(shí)俱進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

二、共建“文化共同體” ：構(gòu)筑以史為鑒、以文化人、相互影響的文明和諧社風(fēng)、校風(fēng)、家風(fēng)。

三、建構(gòu)“命運(yùn)共同體”：學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，讓他們成為學(xué)校教育教學(xué)管理參與者、知情者、參謀者，實(shí)現(xiàn)家、校、社利益一體化，著力打造榮辱與共的命運(yùn)共同體。

劉虹：《成長(zhǎng)文化下的家校共育》

長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)劉虹

我們學(xué)校的特色文化是“成長(zhǎng)文化”。這里所說(shuō)的成長(zhǎng)，指的不是單一的學(xué)生成長(zhǎng)，而是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同成長(zhǎng)。我校的家校共育，就是建立在這樣的成長(zhǎng)文化理念之下的。

第一，讓“家長(zhǎng)成長(zhǎng)”成為共識(shí) 。實(shí)施教育的第一因素是父母，因此，我們強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)該“陪孩子一起成長(zhǎng)”，而不僅僅是“陪孩子一起長(zhǎng)大”。

第二，智慧溝通，讓“同頻共振”凝聚合力。為了落實(shí)好家校共育，我校非常注重家校溝通、家長(zhǎng)教育、家?；顒?dòng)三個(gè)方面的工作開(kāi)展。

第三，魅力課程，讓“持證上崗”促發(fā)正力。 家長(zhǎng)成長(zhǎng)，需要學(xué)校規(guī)范化開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的課程化教學(xué)，制定整套合理的有吸引力的課程 ，讓家長(zhǎng)“持證上崗”。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我校已經(jīng)打造了系列家長(zhǎng)課程，通過(guò)“線上+線下”的培訓(xùn)，使得家校共育和家長(zhǎng)成長(zhǎng)有了“源頭活水”。

湯賽男：《政府主導(dǎo)，“三育”并舉——讓家庭教育整體推進(jìn)的新基建成為鄉(xiāng)村振興的新引擎》

常德市桃源縣人民政府副縣長(zhǎng)湯賽男

第一，家庭教育不僅是家事，更是國(guó)事，政府主導(dǎo)下的家庭教育頂層設(shè)計(jì)要提高度。

目前，全國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)大多為以下三種模式，一是關(guān)工委牽頭開(kāi)展相關(guān)工作（以江蘇省淮安市為代表），二是婦聯(lián)牽頭開(kāi)展相關(guān)工作（以廣東省中山市為代表），三是教育行政部門(mén)牽頭開(kāi)展相關(guān)工作（以山東省濰坊市為代表）。

覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系這樣一個(gè)龐大的社會(huì)工程，只有政府主導(dǎo)，才能有效整合各方資源，才能持續(xù)穩(wěn)定推進(jìn)，才能真正落到實(shí)效。

第二，家庭教育的核心在于家長(zhǎng)教育，家長(zhǎng)教育的實(shí)效性需要加溫度。

第三，家庭教育的難點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)人才的匱乏，家校共育中家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)要加速度。

第四，家庭教育的重點(diǎn)在于氛圍營(yíng)造，為了形成＂廣泛共識(shí)＂，社會(huì)同育中縣域整體推進(jìn)要加力度。

廖德泉：《構(gòu)建“共同體”，探索“高邊疆”，打造“云平臺(tái)”》

長(zhǎng)沙市第一中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)廖德泉

目前，長(zhǎng)沙市第一中學(xué)在開(kāi)展協(xié)同育人工作上，有三個(gè)重要工作路徑，即構(gòu)建家校社協(xié)同育人“共同體”，探索協(xié)同育人“高邊疆”，打造協(xié)同育人“云平臺(tái)”。

在構(gòu)建育人“共同體”過(guò)程中，長(zhǎng)沙市一中努力做到“老師也是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也是導(dǎo)師”，更好地達(dá)成家校之間的理念共識(shí)，同頻共振，共享共進(jìn)。

同時(shí)，我校通過(guò)建立專(zhuān)家資源庫(kù)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)基地等手段，建立了一套“讓更多的專(zhuān)家社會(huì)資源走進(jìn)校園，更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園”的校社資源平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制，打破學(xué)校固有的圍墻，拓展實(shí)踐育人的廣闊天地，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育的更大能量，探索更高更大更現(xiàn)代的“高邊疆”。

最后，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的融合探索，通過(guò)全員培訓(xùn)、主題研修、以賽促學(xué)等多種途徑全面提升教師信息化素養(yǎng)，打造協(xié)同育人“云平臺(tái)”。

王芳：《我的四重境界修煉記》

長(zhǎng)沙市一中家長(zhǎng)代表王芳

人們常說(shuō)家長(zhǎng)有四重境界， 第一重境界，舍得為孩子花錢(qián)。第二重境界，舍得為孩子花時(shí)間。第三重境界，為孩子去學(xué)習(xí)。第四重境界，為孩子去改變。其實(shí)，我就是在這一重重的修煉中，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷成長(zhǎng)。

在我看來(lái)，“家長(zhǎng)”這個(gè)角色，有著無(wú)限可能。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我更注重自己成為他成長(zhǎng)過(guò)程中的參與者、欣賞者、旁觀者和合作者。

請(qǐng)記住，父母是孩子的榜樣，想讓孩子成為什么樣的人，父母首先就要成為什么樣的人。