遵循老年教育規(guī)律，走實(shí)現(xiàn)老年教育現(xiàn)代化之路，是老年教育發(fā)展的前景目標(biāo)。成功的老年教育在于提升老年教育現(xiàn)代化的整體水平，其根本是老年教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。走實(shí)現(xiàn)老年教育現(xiàn)代化之路，要立足于21世紀(jì)的老年教育創(chuàng)新發(fā)展，并在傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型過程中取得新突破。

　　2016年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》(以下簡稱《規(guī)劃》)，明確提出發(fā)展老年教育是積極應(yīng)對人口老齡化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措。這是促進(jìn)老年教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃，也是國家對老年教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)、動員令。教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，包括教育理念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育設(shè)施現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、課程設(shè)置現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。發(fā)展老年教育，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的老年群體，用現(xiàn)代先進(jìn)的教育科學(xué)思想武裝老年人的頭腦，使老年教育理念、內(nèi)容、設(shè)施、方法與手段等，逐步提高到現(xiàn)代世界教育先進(jìn)水平。走實(shí)現(xiàn)老年教育現(xiàn)代化之路，要立足于21世紀(jì)的老年教育創(chuàng)新發(fā)展，并在傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型過程中取得新突破。

　　創(chuàng)新老年教育理念

　　30多年來，我國老年大學(xué)有了長足發(fā)展。截至2015年底，我國60歲及以上老年人口已達(dá)2.2億，占總?cè)丝诘?6.1%;我國已經(jīng)擁有老年大學(xué)、老年學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)近6萬所，在校學(xué)員700萬名左右，僅僅占老年人口的3%;即使有其他形式的老年教育，仍有不少老年人沒有接受教育。

　　導(dǎo)致老年人存在學(xué)習(xí)障礙的主要原因是自身因素，認(rèn)為自己年老體弱多病，沒有用武之地;視力聽力記憶力下降，失去了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期;青春時(shí)光已逝，失去了對新事物的好奇和興趣，失去了學(xué)習(xí)的動力。而一旦教育喚其醒悟，將他的生活和生命質(zhì)量與學(xué)習(xí)密切相連時(shí)，他就會感到人生充滿了挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)不僅屬于青年人、中年人，也屬于老年人。老年人的消極養(yǎng)老、自我歧視、自我排斥傾向，是老年教育的心理障礙。教育的物化、異化，偏重于功利性、實(shí)用性和物質(zhì)性等，忽視了人本性、思想性和道德性，會加深老年人的心理障礙。其實(shí)，在人的全面自由發(fā)展中，沒有年齡歧視，沒有職業(yè)歧視，沒有種族歧視。學(xué)會生存，保持尊嚴(yán)，就要注重人的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，忽視了教育的人本性、價(jià)值性、尊嚴(yán)性，老年人就會陷入保守、僵化、固執(zhí)、狹隘之中。

　　老年人的人生閱歷，以及對人生的感悟、反思、回憶錄等都是接受教育、終身學(xué)習(xí)的成果，是社會的寶貴財(cái)富。因此，知識、能力、價(jià)值三位一體的素質(zhì)教育同樣適合于老年群體。針對現(xiàn)代社會出現(xiàn)的倫理失落、精神頹廢現(xiàn)象，老年公民擔(dān)當(dāng)著樹立社會主義核心價(jià)值觀的示范責(zé)任，擔(dān)當(dāng)著影響下一代乃至幾代人的責(zé)任，老年人的慈善、質(zhì)樸、感恩、誠信、勤奮、節(jié)約、自尊、自立、自強(qiáng)、自信、自律的品德將在老年素質(zhì)教育中得到充實(shí)和發(fā)展。

　　當(dāng)代老年人生活在一個(gè)迅猛發(fā)展的大千世界，只有不斷地學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，才能體驗(yàn)幸福的晚年。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。”這是諸葛亮在《誡子書》中敦促兒子學(xué)習(xí)的至理名言。對長者而言，非學(xué)無以應(yīng)對家庭，非學(xué)無以適應(yīng)社會，非學(xué)無以提高養(yǎng)生質(zhì)量，非學(xué)無以余熱生輝，非學(xué)無以享有福壽樂的晚年生活?？朔W(xué)習(xí)的各種思想障礙，是提高老年人素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，發(fā)展老年教育，必須堅(jiān)持老年素質(zhì)教育的價(jià)值理念。

　　轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與模式

　　信息時(shí)代，老年教育面臨轉(zhuǎn)型，其教育理念、教育功能、教育內(nèi)容和教育方式等都發(fā)生了深刻的變化。以人為本、柔性化發(fā)展、個(gè)性化定制，正在成為教育的新理念。柔性是對剛性而言，個(gè)性是對整體而言。傳統(tǒng)教育一般是以教師在講臺上居高臨下的灌輸教育為主，當(dāng)前老年教育則應(yīng)注意：以老年學(xué)員為本，傳道授業(yè)解惑;從課堂面授走向線上線下的混合教育方式;從教師唱獨(dú)角戲走向師生間互動，學(xué)員間互動，讓教學(xué)過程成為一種有吸引力、有趣味的享受;運(yùn)用動畫、視頻等多媒體手段，深入淺出、開放式教學(xué)，對于課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，給予老年人充分的選擇權(quán)，滿足老年人的不同需求。同時(shí)進(jìn)行“個(gè)人定制”，啟發(fā)學(xué)員的思考力和創(chuàng)造力。根據(jù)老年人的不同文化層次，設(shè)置基礎(chǔ)課、公共課和專業(yè)課，利用微信、郵箱，對講座課件進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解和記憶。

　　現(xiàn)代教學(xué)模式走向網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、生動化、個(gè)性化。從自發(fā)隨意性辦學(xué)走向規(guī)范專業(yè)性辦學(xué)，從封閉式課堂走向開放式課堂，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合互補(bǔ)，教學(xué)內(nèi)容從完全休閑型走向發(fā)展型，教學(xué)效果從被動學(xué)走向主動學(xué)，師生關(guān)系更為融洽、親和、互動，教學(xué)相長，更有凝聚力。在講授專業(yè)課的同時(shí)，開設(shè)時(shí)事政治、法律法規(guī)、老齡政策等必修課，提高老年人的晚年生活能力和生活質(zhì)量。

　　我國老年教育的轉(zhuǎn)型已見雛形，許多地方的美術(shù)館、圖書館、文化館(站、中心)、科技館、博物館、紀(jì)念館等正在建成愛國主義示范基地、科普教育基地等。同時(shí)，讓廣播電視、報(bào)刊雜志、門戶網(wǎng)站等媒體作用得到充分發(fā)揮。例如，深圳市養(yǎng)老管家網(wǎng)絡(luò)科技有限公司創(chuàng)立了老年云課堂，按照老年人的需求，設(shè)置20類科目，其中，健康養(yǎng)生、營養(yǎng)運(yùn)動、醫(yī)護(hù)講座、文化藝術(shù)、法律法規(guī)，成為老年人不可或缺的良師益友。

　　處理好教與學(xué)的辯證關(guān)系

　　在學(xué)習(xí)型社會，老有所教、老有所學(xué)已形成社會共識。教和學(xué)的辯證關(guān)系，一直是教育理念中探索的重要問題。有教無學(xué)，教將束之高閣;而有學(xué)無教，學(xué)則難以持久深入。但教和學(xué)又有一定矛盾，這是指具體到每位老年人身上的學(xué)習(xí)需求不同，如想學(xué)的未必有教的，而有教的又未必想學(xué)。因此，教與學(xué)都要以老年人為本，滿足老年人社會化的共性需求與個(gè)性需求。

　　老年教育現(xiàn)代化，要充分利用各種學(xué)習(xí)資源，按《規(guī)劃》要求，遴選、開發(fā)一批通用型老年學(xué)習(xí)資源，整合一批優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、地方特色老年教育資源，推介一批科普知識和健康知識學(xué)習(xí)資源，引進(jìn)一批國外優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，形成系列優(yōu)質(zhì)課程推薦目錄。定期舉辦老年學(xué)習(xí)資源建設(shè)交流活動，建立起本系統(tǒng)的老年學(xué)習(xí)資源庫，將教與學(xué)推向積極應(yīng)對老齡化社會的新階段。

　　在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，老年人可以實(shí)現(xiàn)思想儲存、轉(zhuǎn)換，記憶復(fù)制或轉(zhuǎn)移，彌補(bǔ)自然規(guī)律帶來的大腦記憶力減退、體力不足等缺陷。老年教育正在一些地方拓展，其學(xué)員不僅是老年群體，還有為老服務(wù)人員群體，目前補(bǔ)老年照護(hù)業(yè)短板十分緊迫。啟動和推進(jìn)養(yǎng)老照護(hù)的智能化教育，攻克照護(hù)技能短板，讓為老服務(wù)者在接受智能化老年教育后，提高自身的服務(wù)水平，如可以通過操作電子設(shè)備，突破生物學(xué)意義上自身體力、智力及生命力的極限，對半自理、不能自理老人的心理給予撫慰，改變老人生理服務(wù)中臟、累、亂、差的狀況，讓現(xiàn)代化服務(wù)充滿智慧、樂趣。

　　老年人的學(xué)習(xí)歷程包括學(xué)校學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)，也包括社會學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)。教是施教者將受教者需要的人生哲理、專業(yè)知識、愛好特長等一些已被自己消化的東西傳授給他們，往往是既濃縮他人的精華，又解讀自己的創(chuàng)新，滿足學(xué)員的需求。灌輸是學(xué)習(xí)的一種手段，老年人生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)不是僅靠灌輸就能夠完成的，啟迪老年學(xué)員思維，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力，是教與學(xué)的基本方法。

　　綜上所述，遵循老年教育規(guī)律，走實(shí)現(xiàn)老年教育現(xiàn)代化之路，是老年教育發(fā)展的前景目標(biāo)。要建立全國老年教育的示范基地，發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)《規(guī)劃》要求，“將老年大學(xué)集聚的教育資源向基層和社區(qū)輻射。加強(qiáng)老年大學(xué)與社會教育機(jī)構(gòu)的合作，組建老年教育聯(lián)盟(集團(tuán))”。成功的老年教育在于提升老年教育現(xiàn)代化的整體水平，其根本是老年教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。