啟動(dòng)儀式

　　國(guó)際教育信息化大會(huì)于5月23日至25日在青島舉辦。來(lái)自92個(gè)國(guó)家的50多位部長(zhǎng)級(jí)官員、多位信息化技術(shù)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，聚首中國(guó)青島，圍繞“信息化如何讓教育更美好”這一主題進(jìn)行了探討。25日上午，由北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院和翼課網(wǎng)聯(lián)合舉辦，旨在推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的研討活動(dòng)——“教育信息化與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)研討暨翼課網(wǎng)同步教學(xué)平臺(tái)3.0版發(fā)布會(huì)”，成為本次大會(huì)期間的亮點(diǎn)。

　　國(guó)家教育部門(mén)基礎(chǔ)教育二司裝備處負(fù)責(zé)人和北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)程曉堂為會(huì)議致辭，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心專家、特級(jí)教師、翼課網(wǎng)首席英語(yǔ)專家劉兆義，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)教授、中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、著名互聯(lián)網(wǎng)研究專家呂本富做主旨發(fā)言，新疆維吾爾自治區(qū)教育科學(xué)研究院英語(yǔ)教研員張?chǎng)H，山東省青島市英語(yǔ)教研員張志清，德蒙教育科技有限公司CTO王浩然等嘉賓參與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。教師代表宗健、袁少敏及翼課網(wǎng)技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)CTO孫毅作了專題發(fā)言。500余名專家、學(xué)者、教育及媒體工作者參加了此次會(huì)議。

　　國(guó)家教育部門(mén)基礎(chǔ)教育二司裝備處負(fù)責(zé)人在致辭中指出，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育信息化大潮席卷全國(guó)，如何讓信息技術(shù)為我們的課堂教學(xué)插上信息化翅膀，這取決于信息技術(shù)如何與優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源深度融合。在《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》《雙語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》十余年優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)上研發(fā)而成的翼課網(wǎng)同步教學(xué)平臺(tái)，就是深度融合技術(shù)與教學(xué)的典型案例。

　　程曉堂教授指出，教育關(guān)系著每一個(gè)人的成長(zhǎng)，信息化則是誰(shuí)都不能回避的一個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)教育的信息化，應(yīng)該說(shuō)走在了一般意義的教育信息化的前面。從20世紀(jì)80年代起，我們就已經(jīng)開(kāi)始嘗試將現(xiàn)代技術(shù)用于英語(yǔ)教學(xué);進(jìn)入90年代，基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息化應(yīng)用開(kāi)始發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)站開(kāi)始為學(xué)生和老師提供學(xué)習(xí)資源;21世紀(jì)起，信息化的英語(yǔ)教育則不再只是建立網(wǎng)站，不再只是提供網(wǎng)絡(luò)資源，而是提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與一般意義的在線資源有一個(gè)重要區(qū)別，就是有很強(qiáng)的交互性，能夠?yàn)槔蠋?、學(xué)生提供及時(shí)反饋和交流的空間，能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

　　劉兆義：

　　教育信息化之關(guān)鍵是做好信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

　　在會(huì)議上，劉兆義作了“為了新常態(tài)英語(yǔ)教學(xué)——芻議信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合”的主旨發(fā)言。他認(rèn)為，教育信息化是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)變革，其根本目的是把現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的成果運(yùn)用于教育教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)的高效能。高效化不僅是教育信息化的出發(fā)點(diǎn)，也是教育信息化的歸宿。“過(guò)去十小時(shí)，現(xiàn)在一分鐘”，應(yīng)是教育信息化努力達(dá)成的目標(biāo)。

　　教育信息化之關(guān)鍵或難度是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以形成教育信息化新常態(tài)下的教育教學(xué)途徑。

　　在談到信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)如何才能更好地融合時(shí)，劉兆義提出了“生態(tài)化”這一概念。所謂“生態(tài)化”，指的是教育是一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的系統(tǒng)，在教與學(xué)的生態(tài)圈中，“課程、學(xué)生、老師”這三個(gè)最關(guān)鍵的因子都有機(jī)地聯(lián)系著，共同形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，三者在系統(tǒng)中應(yīng)保持聯(lián)系、和諧、共生和動(dòng)態(tài)之間的生態(tài)化的平衡。

　　教育信息化并不是要全盤(pán)顛覆原有的生態(tài)環(huán)境及其相互之間的聯(lián)系，而是為了更加高效地學(xué)與教，將技術(shù)融入教育教學(xué)中，對(duì)原常態(tài)教學(xué)的改變和超越，這也就是“生態(tài)化”的含義。

　　那么，怎樣的融合才能稱得上是有深度?他舉了個(gè)例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都是很難能可貴的，需要老師適度的肯定，以鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷獲取成就感。翼課網(wǎng)平臺(tái)的研發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程，特別注意了對(duì)評(píng)價(jià)指數(shù)的設(shè)定和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)不同學(xué)生的分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)。這就是真正將科學(xué)的“教與學(xué)”的方法融入到技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中的有效實(shí)踐，也只有這樣，才能通過(guò)教育信息化實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)的真正目的。

　　呂本富：

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)創(chuàng)新”，借助互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)基礎(chǔ)教育變革

　　在今年的第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議開(kāi)幕會(huì)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”第一次納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計(jì)。呂本富認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”不是簡(jiǎn)單的物理相加法，而應(yīng)是化學(xué)相加法。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)和一個(gè)行業(yè)相結(jié)合之后發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，這才是真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”。

　　互聯(lián)網(wǎng)思維中的“用戶思維，精準(zhǔn)思維，體驗(yàn)思維”這三個(gè)思維角度與教學(xué)緊密相關(guān)。從教育的層面考慮，“用戶思維”的意思就是以教為中心，變成以學(xué)為中心，用戶在哪里資源就在哪里;“精準(zhǔn)思維”指的是通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析來(lái)了解學(xué)生，從而提供更精準(zhǔn)的、符合學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容;“體驗(yàn)思維”通過(guò)為學(xué)生設(shè)置特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為其提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的教育，需要借助這幾種互聯(lián)網(wǎng)思維。

　　實(shí)現(xiàn)了以上思維的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，就可以讓英語(yǔ)教學(xué)“飛”起來(lái)。站在教育信息化風(fēng)口上的翼課網(wǎng)，將把更多教師、學(xué)生的夢(mèng)想“吹”起來(lái)。

　　孫毅：

　　翼課網(wǎng)，為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)提供更好的“咖啡伴侶”

　　翼課網(wǎng)CTO孫毅作了題為“教育信息化在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探索”的專題發(fā)言。他認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)在融入到課程、學(xué)生、教師這三個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵因子中應(yīng)該突顯以下四個(gè)要點(diǎn)：第一點(diǎn)，同步性。它不同于傳統(tǒng)意義教輔書(shū)的同步，而是要努力做到能與課標(biāo)目標(biāo)要求及教學(xué)理念同步、與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)程同步、與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況同步;第二點(diǎn)，O2O(在線離線/線上到線下)。平臺(tái)及資源要兼顧學(xué)與教“線上”、“線下”的不同需求，既具有從“線下”到“線上”學(xué)與教的功能，又具有從“線上”到“線下”的學(xué)與教的功能;第三點(diǎn)，in & out of school(校內(nèi)校外), 既滿足校內(nèi)課堂，又滿足課外校外家庭的學(xué)與教;第四點(diǎn)，fragmented(碎片化)。資源內(nèi)容經(jīng)智能化軟件及有經(jīng)驗(yàn)的資源設(shè)計(jì)者予以碎片化處理并置入智能化管理系統(tǒng)中。

　　如果把學(xué)與教的核心資源內(nèi)容——教材比作“咖啡”，那么翼課網(wǎng)平臺(tái)及基礎(chǔ)資源就是“咖啡”的伴侶，以實(shí)現(xiàn)同步性、漸進(jìn)性、基礎(chǔ)性和多元性的融合，而為滿足自主性、拓展性、開(kāi)放性學(xué)與教個(gè)性化需求的平臺(tái)資源則就像為喝咖啡配給供選擇的小茶點(diǎn)。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專家談

　　在會(huì)議主旨發(fā)言和專題發(fā)言結(jié)束后，由主持人鄭文(歐美同學(xué)會(huì)青年委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng))發(fā)起，現(xiàn)場(chǎng)幾位專家圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育”進(jìn)行了互動(dòng)交流?；?dòng)內(nèi)容摘錄如下：

　　王浩然：我更關(guān)注在互聯(lián)網(wǎng)思維下的一些具體做法。第一是用戶思維。比如翼課網(wǎng)面對(duì)的用戶就是老師，學(xué)生，教研員，甚至還有我們自己。那么，第一時(shí)間要知道這些用戶在想什么，要做什么，還要知道該如何做等，才可以提高效率，保證效果。

　　第二個(gè)關(guān)注點(diǎn)是用戶動(dòng)力。如果解決了動(dòng)力問(wèn)題就解決了產(chǎn)品持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。比如可以借助游戲化(如成就系統(tǒng)、榮譽(yù)系統(tǒng))，讓用戶看到一個(gè)發(fā)展的空間，給他目標(biāo)感、參與感。

　　第三個(gè)關(guān)注點(diǎn)是大數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)應(yīng)足夠詳細(xì)，以記錄過(guò)程中所有的關(guān)鍵信息;數(shù)據(jù)覆蓋面要足夠廣，要包納學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的方方面面，因?yàn)槲覀冃枰涗泴W(xué)生，我們要觀察的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么樣的。

　　教育信息化的過(guò)程是一個(gè)信息大融合的過(guò)程。教育在信息大融合中是軟件和硬件的融合，人和機(jī)器的融合，老師、學(xué)生、家庭的融合，學(xué)科之間的融合，學(xué)習(xí)方法的融合。未來(lái)，我們的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、教學(xué)研究，它們整合在一起會(huì)形成新的力量，幫助我們的老師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效地教與學(xué)。

　　呂本富：“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)整個(gè)的教育行業(yè)的影響，僅僅只是個(gè)開(kāi)始。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，以后我們會(huì)從訴求公平教育轉(zhuǎn)向效能教育，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)大事兒。教育如果可以高效能化，比生產(chǎn)上的節(jié)約成本等其他都重要。

　　程曉堂：教育信息化要做好選擇題，借助教育信息化技術(shù)手段，教師應(yīng)把原本該做的工作做得更好。再先進(jìn)的技術(shù)、再高級(jí)的軟件，也無(wú)法替代教師的言傳身教。因此，保留我們教育當(dāng)中好的部分，而針對(duì)教學(xué)當(dāng)中效率較低的部分，借助信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，從而真正做到有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　張志清：作為教研員，教育信息化是教育發(fā)展的趨勢(shì)，能夠利用優(yōu)秀的資源來(lái)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。我們看到翼課網(wǎng)里有非常豐富的資源，它為我們提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。從學(xué)生角度來(lái)講，也優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)空間，順暢了課前、課中、課后的學(xué)習(xí)通道。有了翼課網(wǎng)平臺(tái)之后，老師備課前已經(jīng)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以真正因材施教實(shí)施個(gè)性化的教學(xué);課后拓展平臺(tái)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　張?chǎng)H：教育信息化在未來(lái)肯定會(huì)形成一種新的教育形態(tài)。翼課網(wǎng)教育平臺(tái)，是一個(gè)有底氣、厚重、高端的教育教學(xué)工具。大多數(shù)孩子在初中階段的學(xué)習(xí)，自控能力有限，翼課網(wǎng)解決了家長(zhǎng)在了解、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面的難題。我感覺(jué)偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量明顯不足，信息溝通不暢，教研力量不足，教師所受到的培訓(xùn)也很有限，因此趁著國(guó)家大力推進(jìn)教育信息化的東風(fēng)，抓住這個(gè)契機(jī)，盡快把這些高端的教育信息化的產(chǎn)品推到我們新疆教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，使老師學(xué)生最大程度上受益。

　　劉兆義：信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)，核心是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在實(shí)踐。基于信息技術(shù)的英語(yǔ)教育，應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能在體驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)。翼課網(wǎng)3.0版正是按照這樣的理念來(lái)設(shè)計(jì)的。

　　翼課網(wǎng)3.0版上線啟動(dòng)

　　在翼課網(wǎng)3.0版正式上線的啟動(dòng)儀式上，程曉堂、劉兆義、呂本富、張?chǎng)H、張志清、宗健以及來(lái)自青海尕朵中心寄校的久美昂布校長(zhǎng)、自媒體人徐紹林等專家、學(xué)者、教師代表，在全場(chǎng)熱烈的氣氛中，共同按亮了閃閃發(fā)光的水晶球，標(biāo)志著翼課網(wǎng)最新的3.0版正式上線。