被動(dòng)評(píng)價(jià)容易使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者異化為“貓鼠”關(guān)系，教師內(nèi)生活力逐漸萎縮，而“自主評(píng)價(jià)、協(xié)商考核”制度的實(shí)施，能真正把被動(dòng)考核變成教師自我總結(jié)、自我反思、自我提升和主動(dòng)發(fā)展的過程。

　　幼兒園發(fā)展，教師是關(guān)鍵。園長希望人人業(yè)務(wù)精、素質(zhì)優(yōu)，教師也都想成為園長眼里的“好教師”。要想做到這一點(diǎn)，有效評(píng)價(jià)少不了。“改到深處是評(píng)價(jià)”，教師評(píng)價(jià)改革應(yīng)該成為幼兒園制度建設(shè)的核心和關(guān)鍵，這是撬動(dòng)教師工作積極性、主動(dòng)性的支點(diǎn)，是助推教師自我提升、主動(dòng)發(fā)展的利器。

　　自主評(píng)價(jià)激發(fā)教師內(nèi)生活力

　　我園大班教師孫迎杰不善于表現(xiàn)自己，快人快語的性格有時(shí)還讓人感覺不舒服，考核成績總是不理想，甚至一度產(chǎn)生辭職的想法。但她懂孩子，組織教學(xué)很有一套，實(shí)行自主評(píng)價(jià)辦法后，她一下子找到了感覺，迅速成長為我園首批首席教師。

　　如果按照過去的評(píng)價(jià)方式，孫迎杰是很難獲得職業(yè)的幸福感和成就感的。一開始，我園的教師評(píng)價(jià)制度從德、能、勤、績四個(gè)方面，細(xì)化項(xiàng)目，規(guī)范流程，定期檢查、不定期抽查、逐項(xiàng)打分……

　　當(dāng)時(shí)，評(píng)價(jià)的主要目的是為了提高保教質(zhì)量，提升辦園品質(zhì)。一路走來，評(píng)價(jià)目的雖然部分實(shí)現(xiàn)了，卻致使大家眼中只有考核分?jǐn)?shù)，教師的精氣神、情感和態(tài)度，很難被量化考核。同時(shí)，被動(dòng)評(píng)價(jià)容易使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者異化為“貓鼠”關(guān)系，教師內(nèi)生活力逐漸萎縮，對(duì)教師的成長和幼兒園的發(fā)展都非常不利。

　　更為重要的是，這種評(píng)價(jià)模式能否客觀真實(shí)地反映教師發(fā)展和孩子成長狀況，是要打一個(gè)大大的問號(hào)的。

　　自主評(píng)價(jià)與工作“無痕”融合

　　自主評(píng)價(jià)不是簡單地自己給自己打個(gè)分?jǐn)?shù)，而是貫穿整個(gè)保教工作過程，對(duì)整個(gè)保教工作體系進(jìn)行改革，做到自主評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)、教研、教學(xué)一體化發(fā)展。

　　首先，明晰主線，兼顧常規(guī)。給教師充分時(shí)間、空間，從容自如才能自由自主。保教工作規(guī)律性很強(qiáng)，如幼兒剛?cè)雸@時(shí)，生活教育比較突出，隨著季節(jié)的變化，教學(xué)活動(dòng)也各有側(cè)重點(diǎn)。我園把握保教規(guī)律，確定每月工作重點(diǎn)，并將其作為日常評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。以重點(diǎn)工作為主線，串聯(lián)起學(xué)習(xí)培訓(xùn)、日常研修、備課、組織教學(xué)等常規(guī)工作，中層及以上管理人員實(shí)行“駐班制”，絕大部分時(shí)間沉到班級(jí)里，和老師們一起研究如何完善工作，解決發(fā)現(xiàn)的問題。

　　其次，圍繞問題，學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)一體。自主評(píng)價(jià)的重心是保教質(zhì)量，關(guān)鍵是幼兒教師的自身成長。為了讓教師學(xué)習(xí)有實(shí)效，幼兒園要根據(jù)教師需求建設(shè)好學(xué)習(xí)機(jī)制和激勵(lì)保障機(jī)制。那么，教師的需求是什么?幼兒園又如何“刺激”教師的需求?解決好這些問題，教師的學(xué)習(xí)就不需要督促。換言之，教師的學(xué)習(xí)不能硬性考核，為有需求的人創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到保教實(shí)踐中去，教師為了提高保教質(zhì)量，自然會(huì)珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　我園以山東省編教材為核心，以一日活動(dòng)為內(nèi)容，分別制定了圍繞主題教學(xué)的“課程實(shí)施方案”，流程化、精細(xì)化的“生活教育課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確人員分工、職責(zé)的“一日工作安排”。在此基礎(chǔ)上建立年級(jí)組長、教研組長、班主任三級(jí)日常研修體系。年級(jí)組長主要幫助教師把握主題目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施辦法等;教研組長和教師們討論知識(shí)儲(chǔ)備、資料收集、反思等;班主任主要針對(duì)本班問題，對(duì)生活活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)、作品預(yù)操作等進(jìn)行教研。對(duì)日常研修過程中梳理出來的普遍性、全園性問題，教師自主承辦“三人行成長論壇”進(jìn)行研討、解決。

　　日常學(xué)習(xí)研修不定時(shí)間、地點(diǎn)，不考勤、考核，誰主持誰召集，自愿參加，以教師為主。這種做法看似松散無序，但形式與內(nèi)容都契合教師教學(xué)和精神需求，更重要的是，學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)相互融合，互為因果，一體化發(fā)展，激發(fā)教師內(nèi)生活力，保教質(zhì)量的提高水到渠成。

　　第三，教學(xué)、評(píng)價(jià)一體，協(xié)商考核。教學(xué)準(zhǔn)備過程、效果是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，緊密融合在學(xué)習(xí)研修過程中，體現(xiàn)在教學(xué)自主評(píng)價(jià)中。以我園“預(yù)讀”環(huán)節(jié)的自主評(píng)價(jià)為例，教師完成主題預(yù)讀，怎么評(píng)價(jià)預(yù)讀效果呢?可設(shè)置相關(guān)問題，如本主題中涉及的各領(lǐng)域內(nèi)容實(shí)施思路是什么?餐前、睡前故事打算選什么?相互討論交流后，由教師本人填寫預(yù)讀自評(píng)，完成預(yù)讀環(huán)節(jié)自主評(píng)價(jià)。

　　自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵豐富，不僅體現(xiàn)教師的自主性，更體現(xiàn)在集體評(píng)價(jià)、教師互評(píng)過程中，年級(jí)組長、教研組長、班主任和教師充分互動(dòng)，教學(xué)過程和實(shí)際效果相互印證，保證了教師自主評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)。“協(xié)商考核”雖然仍由年級(jí)組長等管理人員進(jìn)行，卻做到了既充分尊重自評(píng)結(jié)果，又能及時(shí)糾偏、糾錯(cuò)，確保“自主評(píng)價(jià)、協(xié)商考核”機(jī)制健康運(yùn)行。月底，幼兒園還根據(jù)月工作重點(diǎn)，對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)流程、效果進(jìn)行評(píng)估，真正把被動(dòng)考核變成教師自我總結(jié)、自我反思、自我提升和主動(dòng)發(fā)展的過程。

　　圍繞自主評(píng)價(jià)建設(shè)幼兒園文化

　　“自主評(píng)價(jià)、協(xié)商考核”制度不能孤立運(yùn)行，要不斷深化完善，形成完備的制度體系，推動(dòng)教師愛學(xué)習(xí)、有思想、講方法、能創(chuàng)新，進(jìn)而形成有共同高價(jià)值追求的濃厚文化氛圍。

　　首先，評(píng)價(jià)結(jié)果要適當(dāng)模糊。為了讓教師自評(píng)簡便，可以用分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，但協(xié)商考核最終結(jié)果的呈現(xiàn)用等級(jí)制，根據(jù)實(shí)際設(shè)置3至5個(gè)等級(jí)，避免“分分計(jì)較”的弊端。同時(shí)，日常評(píng)價(jià)每月一匯總，這個(gè)月不理想，下個(gè)月還有提升機(jī)會(huì)和可能。

　　其次，充分發(fā)揮班主任的作用。我園每一個(gè)教師都有自主選擇班級(jí)的權(quán)利，班主任則享有“組閣權(quán)”。新學(xué)年，業(yè)務(wù)園長提出年級(jí)組長人選，年級(jí)組長確定班主任，教師根據(jù)自己的意愿選擇班級(jí)，班主任則根據(jù)教師填寫的意愿表，確定自己屬意的教師。這種體制下，教師、班主任權(quán)責(zé)統(tǒng)一，整個(gè)班級(jí)凝聚力強(qiáng)，客觀上為自主評(píng)價(jià)創(chuàng)造了有利條件。

　　第三，打造好活動(dòng)平臺(tái)。作為自主評(píng)價(jià)的延伸，我園積極開展各類活動(dòng)，把活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)結(jié)果。如每年一屆的“三心”(愛心、童心、真心)教育成果展、每學(xué)期兩次的家長開放周、每周一次的親子升降國旗、每天一播的小百靈廣播電臺(tái)。

　　第四，實(shí)行教師年度發(fā)展評(píng)價(jià)辦法。根據(jù)一年來教師考核情況和取得的工作業(yè)績，評(píng)選一定數(shù)量的首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師和優(yōu)秀教師，管理期限為一年，落實(shí)相應(yīng)待遇。

　　(作者系山東省臨朐縣實(shí)驗(yàn)幼兒園園長)