在新媒介高速發(fā)展的今天，是否具有較高的媒介素養(yǎng)是衡量一個國家民眾現(xiàn)代化程度的重要標準之一。希望通過我們這一代人的努力，能夠從青少年媒介素養(yǎng)教育開始，實現(xiàn)整體國民媒介素養(yǎng)的逐步提升。

　　媒介素養(yǎng)包括人們面對各種媒體信息時的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨、反應能力。

　　在當前的新媒體環(huán)境下，青少年群體所接觸媒體的數(shù)量、方式、程度遠非其父輩可比;在媒介受眾中，由于青少年的心理尚不夠成熟、易受影響、易困惑等特點，在接觸媒介以及媒介消費方面往往帶有功利性、盲從性以及娛樂性。因此，對青少年的媒介使用進行合理引導，在中小學中逐步實施媒介素養(yǎng)教育，很有意義。

　　筆者認為，與一些先行國家相比，我國的媒介素養(yǎng)教育尚處于研究和探索階段。結(jié)合我國現(xiàn)實情況，可以在借鑒國外媒介素養(yǎng)教育做法的基礎(chǔ)上，以高師院校中文專業(yè)為突破口，以中小學語文課堂為落腳點，盡快推進我國青少年媒介素養(yǎng)教育。

　　當前青少年媒介使用中的新現(xiàn)象

　　青少年已經(jīng)構(gòu)成新媒體消費的主體，而且其獲取信息的來源由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)移。但同時，青少年在媒介使用中也出現(xiàn)了以下新情況：

　　1.新媒體環(huán)境對青少年的學習、生活和思維方式的影響。2012年，以5000名小學生為對象的調(diào)查表明：82%的學生每天都會上網(wǎng)，超過52%的學生每天上網(wǎng)的時間多于30分鐘;80.08%的孩子每天都會上網(wǎng)看視頻;42.02%的孩子每天都會使用微博;28.03%的孩子認為網(wǎng)絡是最值得信賴的媒介。針對廣州青少年的一項調(diào)查顯示，網(wǎng)絡已成為青少年課外閱讀的第一渠道。盡管網(wǎng)絡的滲透率低于書報刊，但平均接觸時間卻是后者的兩倍以上。這意味著有相當一部分青少年已經(jīng)處于網(wǎng)絡媒體的中度或重度使用狀態(tài)，將網(wǎng)絡媒體作為獲取各類信息的重要來源且不加質(zhì)疑。

　　2.青少年互聯(lián)網(wǎng)使用呈現(xiàn)出較為明顯的低齡化、娛樂化傾向。2009年的一項調(diào)查顯示：約80%的小學生9歲前就已經(jīng)開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，部分小學生在學齡前就已經(jīng)接觸網(wǎng)絡。其中，以玩游戲為上網(wǎng)目的的占90%，但只有40%的學生把“學習”作為上網(wǎng)的主要目的之一。對于青少年來說，網(wǎng)絡新媒體無疑是一把“雙刃劍”，如果能夠正確使用，將有助于他們有效獲取信息、豐富視野、拓展思維;但若不能得到有效指導，那么，新媒體對媒體使用時間、空間的“解鎖”，以及海量的信息，都會使這些心智尚未成熟的孩子在享有自由掌控的快感之后，繼而茫然無助。

　　3.相當數(shù)量的青少年對媒體信息缺乏辨別能力、不能區(qū)分媒介現(xiàn)實與生活現(xiàn)實。對上海市3～5年級小學生的一項調(diào)查表明，在媒介認知方面，絕大多數(shù)小學生會不加批判地將新聞報道內(nèi)容完全等同于真實社會;相當數(shù)量的小學生會將電視劇中虛構(gòu)的情節(jié)當作真實的生活，從而非常羨慕劇中小朋友不僅沒有學習壓力，還有很多奇遇與冒險，并對自己的生活與學習產(chǎn)生不滿。這種不滿情緒亟須得到有效合理的疏導，同時，面對新媒體上龐雜的內(nèi)容，更要著重培養(yǎng)青少年的媒介“控制力”，幫助他們更清晰地辨別真實世界與媒介建構(gòu)的世界之間的區(qū)別，使他們在更好地獲取所需信息的同時，避免受到有害信息的侵擾。

　　國外青少年媒介素養(yǎng)教育的啟示

　　通過對國外2003～2013年媒介素養(yǎng)教育狀況的梳理，可以發(fā)現(xiàn)兩個較為突出的問題。

　　首先，教育理念方面。歐美國家在分析和評價媒介內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等元素的基礎(chǔ)上，增加了對受教育者批判素養(yǎng)方面的要求。如加拿大將培養(yǎng)學生在媒介世界中的獨立人格和主體意識作為媒介素養(yǎng)教育的基本理念。具體而言，是使學生認識到媒介內(nèi)容不等于現(xiàn)實;幫助他們區(qū)分虛擬和現(xiàn)實、個人和世界的關(guān)系，認識媒體價值和自我價值，并提高學生作為媒體消費者的批判意識;使學生理解公民的概念，知道如何通過媒體進行有效的自我表達。

　　其次，師資方面。由于教師對于媒介素養(yǎng)教育的重視程度和認知狀況不同，使得中小學媒介素養(yǎng)教育在實施中出現(xiàn)了一些問題。對美國幼兒園、小學、中學和大學中的2016位教師的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比較集中的問題一是師資水平不均衡，甚至表現(xiàn)出較為明顯的差異;二是教育內(nèi)容過于單薄，如有的僅停留在指導學生如何利用網(wǎng)絡搜索信息;二是課時得不到保障，在沒有硬性規(guī)定的情況下，教學時間多取決于教師自己的把握。

　　對土耳其1194名上過媒介素養(yǎng)教育課程的6~8年級學生的調(diào)查顯示，大多數(shù)學生并沒有表現(xiàn)出對媒介傳播和媒介內(nèi)容的自覺意識。究其原因，另一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是因為教授媒介素養(yǎng)教育課程的中小學教師雖然對媒介素養(yǎng)具有一定的認知，但對媒介信息的反應尚處于較低的水平，不能較好地指導學生認識媒介的效果與影響。

　　由此可見，科學的教育理念和良好的師資質(zhì)量是確保中小學媒介素養(yǎng)教育順利實施的兩個重要因素。

　　我國青少年媒介素養(yǎng)教育的可行路徑

　　在新媒體環(huán)境下開展針對青少年的媒介素養(yǎng)教育刻不容緩，筆者建議，可以從最具可行性的環(huán)節(jié)入手解決最為迫切的問題。

　　1.以中小學語文課堂為第一步的落腳點。

　　在中小學語文課教學中融入媒介素養(yǎng)教育：一方面，這比增設(shè)一門媒介素養(yǎng)教育的課程難度要小;另一方面，也具有一些先天的合理性：第一，相當數(shù)量的中學語文課都采用了多媒體教學手段，在講解課文時，可以插入相關(guān)的報刊文章、紀錄片、影視劇資料，引導學生比較各類媒體對同一人物、事件的報道角度、傳播方式，帶領(lǐng)學生探討媒體傳播中真實與審美的關(guān)系，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自覺的媒體批判意識;第二，某些語文教材中，出現(xiàn)了少量的報刊文章，雖然還未被作為教學重點，但無疑是媒介素養(yǎng)教育的一個良好的開端;第三，網(wǎng)絡媒體已成為青少年生活的組成部分，應以引導的方式，讓學生能夠合理使用媒體。

　　2.以中文師范專業(yè)為師資培養(yǎng)的突破口。

　　對中文師范專業(yè)的學生進行媒介素養(yǎng)教育，具體而言，一是要編寫針對師范專業(yè)學生的、適用性強的媒介素養(yǎng)教育教材，除了系統(tǒng)教授相關(guān)知識外，還應結(jié)合學生將來的職業(yè)需要，對如何在中學課堂上進行媒介素養(yǎng)知識的普及進行案例教學和模擬練習;二是培養(yǎng)、配備合格的媒介素養(yǎng)教育任課教師，做到既有新聞傳播的專業(yè)知識，又了解語文教學，同時對媒介素養(yǎng)教育的重要意義有充分的認識;三是將媒介素養(yǎng)教育作為中文師范專業(yè)的必修課，引導學生由自發(fā)到自覺地學習，提升自身的媒介素養(yǎng)。

　　3.以師范院校的附屬中小學為教育試點。

　　師范院校的新聞傳播專業(yè)、中文師范專業(yè)和附屬中小學之間可以開展如下合作：一是由新聞傳播、中文師范專業(yè)的師生組成課題組，到附屬中小學進行調(diào)研，了解青少年媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，為撰寫媒介素養(yǎng)教育課程的教學方案、講義及教材等奠定基礎(chǔ);二是新聞傳播專業(yè)的教師可根據(jù)調(diào)研的情況，到中小學開設(shè)講座，為學生們釋疑解惑;三是中文師范專業(yè)的學生在教育實習中，可將媒介素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容與教學相結(jié)合，自覺地對教學效果進行分析、思考和總結(jié)，為中小學媒介素養(yǎng)教育的方案設(shè)計、教材編寫等提供鮮活的素材;四是附屬中小學要參與到媒介素養(yǎng)教育的方案設(shè)計、教材編寫、師資培養(yǎng)等具體的工作中來，這既能確保教學方案、講義教材的專業(yè)性，又能確保其在具體教學中的可操作性;五是對中小學在職教師進行媒介素養(yǎng)教育培訓，增強教師的媒介素養(yǎng)教育意識，提高運用媒介豐富教學的能力，在教學中“滲透式”地指導學生。

　　4.建立科學、系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育體系。

　　多個國家媒介素養(yǎng)教育發(fā)展軌跡的共同點是：首先由民間推動，在某一范圍內(nèi)進行媒介素養(yǎng)教育的實踐，之后獲得政府的認同與支持，將媒介素養(yǎng)教育作為中小學的必修課或者選修課，在全國范圍內(nèi)進行推廣。這一發(fā)展路徑對我國也有一定的示范意義。教育部門和政府主管部門可以根據(jù)學界的研究和各級學校的媒介素養(yǎng)教育實驗，借鑒先行國家的做法，從我國教育體制的實際狀況出發(fā)，對我國中小學的媒介素養(yǎng)教育作出規(guī)劃，從而切實推動媒介素養(yǎng)教育在中小學的實施。

　　此外，構(gòu)建關(guān)注青少年媒介素養(yǎng)教育的良好社會氛圍也非常重要。包括形成良好的家庭媒介素養(yǎng)教育氛圍以及倡導媒體對于中小學媒介素養(yǎng)教育的融入，等等。媒體人可以走進中小學，幫助學生們更多地了解媒介組織運作、生產(chǎn)流程;另一方面，學生也可以擔任“小記者”“小主持人”，參與媒介產(chǎn)品的制作，消除他們對媒介的距離感，為理性媒介消費、媒介批判奠定基礎(chǔ)。

　　現(xiàn)代化的公民是一個國家實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。在新媒介高速發(fā)展的今天，是否具有較高的媒介素養(yǎng)是衡量民眾現(xiàn)代化程度的一個重要標準。希望通過我們這一代人的努力，能夠從青少年媒介素養(yǎng)教育開始實現(xiàn)整體國民媒介素養(yǎng)的逐步提升。

　　(作者：首都師范大學文學院副教授)