最近，一則本科生“回爐”讀高職的新聞引發(fā)熱議。其中有一種觀點認為，本科生“回爐”讀高職是浪費。

　　持這種觀點的人認為，本科教育與高職教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)方向是重復(fù)的，這無疑是模糊了兩者之間的區(qū)別。眾所周知，本科教育和高職教育的任務(wù)不同，前者主要負責學(xué)生理論知識的教育，重在培養(yǎng)其專業(yè)理論和學(xué)習(xí)能力，而后者重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。所以，本科生“回爐”不是學(xué)習(xí)舊知識，走回頭路，而是對自己的知識技能和職業(yè)前景的一種重新進修、規(guī)劃和設(shè)計。由于讀本科與讀高職的側(cè)重點各不相同，運用得法，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。比如，在高職學(xué)習(xí)，可以減少公共課的學(xué)習(xí)時間，把更多的精力放在技能課的學(xué)習(xí)上，以掌握并精通一兩門實用技術(shù)，為將來的職業(yè)發(fā)展奠基。

　　有道是“活到老，學(xué)到老”。本科作為一種通識教育，并非教育的終點，人在一生中需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識是這樣，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力也是這樣。實踐也證明，本科生“回爐”讀高職，擁有成熟的職業(yè)技能之后，知識加技能的人才在未來的職業(yè)生涯中更容易取得成功。

　　在國外，接受一流本科通識教育后去參加高職技能培訓(xùn)，以提高就業(yè)競爭力，是一件很正常的事情，沒有人會認為是浪費，因為本科和高職的辦學(xué)定位不同，本科生一旦需要提高職業(yè)技能，去高職院校培訓(xùn)也就順理成章。

　　當然，這并不是說所有的本科生都要“回爐”讀高職，因為并非一個人學(xué)了技術(shù)就萬事大吉，關(guān)鍵還在于一個人喜歡做什么和適合做什么，要正確定位，理性選擇。

　　不過，本科生“回爐”讀高職，卻從另外一個側(cè)面反映出目前我國本科教育存在“重理論、輕實踐”的問題，一些高校專業(yè)設(shè)置與市場需求錯位，致使一些本科生缺乏適應(yīng)社會的能力。而在歐美國家，本科教育都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實行機動學(xué)分制，讀完本科的時間也不盡相同。有的學(xué)生半工半讀，等他們畢業(yè)時已經(jīng)完全適應(yīng)了未來的工作。國外的這些本科教育成功經(jīng)驗或許值得我們借鑒。(作者曹燦輝，蒲公英評論獨立評論員，湖南省益陽市赫山區(qū)教育局公務(wù)員，文章第55次入選“銳評”欄目)