摘 要：隨著我國(guó)地方院校的發(fā)展，繼續(xù)教育的地位越來(lái)越重要。繼續(xù)教育可以促進(jìn)成人學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并改進(jìn)，成人學(xué)生的實(shí)際工作能力也可以得到提高，工作能夠被出色地完成。各個(gè)地方院校對(duì)此教育方式的態(tài)度是十分重視，同時(shí)學(xué)校中也充分應(yīng)用了校企合作的人才培養(yǎng)模式，保證了成人學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?；诖?，文章主要針對(duì)地方院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育深度融合機(jī)制的構(gòu)建路徑進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：地方院校 繼續(xù)教育 企業(yè)教育 融合機(jī)制 構(gòu)建

　　繼續(xù)教育與普通教育相比，在教育理念、教育方法以及教育方式等方面都存在比較大的差異。教育理念、教育方式方法受到繼續(xù)教育的特殊性的影響，因而都具有特殊性，因此，學(xué)校應(yīng)該樹立有益于繼續(xù)教育發(fā)展的科學(xué)的教育理念，并且采用科學(xué)合理的教育方式和方法。為了使地方院校的教育水平和教育質(zhì)量得到提高，各地方院校采用很多方法開展繼續(xù)教育。在不斷嘗試的實(shí)踐中，一種科學(xué)、高效的人才培養(yǎng)模式逐漸被認(rèn)同，即校企合作的教育模式。

　　一、我國(guó)地方院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育融合的現(xiàn)狀分析

　　現(xiàn)階段，學(xué)校教育仍然是我國(guó)繼續(xù)教育的主要方式，而校企合作辦學(xué)處于起步階段，學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系不是很密切，之間的鴻溝還比較大。繼續(xù)教育的發(fā)展與企業(yè)的實(shí)際需要之間出現(xiàn)矛盾，企業(yè)的實(shí)際狀況不能在課堂教學(xué)上得到全面反映，很難保證實(shí)踐教學(xué)的效果，繼續(xù)教育的培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之間存在較大的差距。繼續(xù)教育中存在一些校企合作辦學(xué)的方式，但是這些辦學(xué)專業(yè)的確定僅僅以企業(yè)需求為依據(jù)，實(shí)習(xí)基地、專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)都建立在企業(yè)內(nèi)，指導(dǎo)委員會(huì)成員大都是企業(yè)中的相關(guān)技術(shù)與管理人員。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，很多學(xué)校采取校企合作辦學(xué)的方式開展繼續(xù)教育，學(xué)校為了生存主動(dòng)尋求企業(yè)合作伙伴，將實(shí)習(xí)基地建立在企業(yè)內(nèi)，為了給繼續(xù)教育的學(xué)生提供更好、更多的職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核條件，學(xué)校將行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心作為依托，但是企業(yè)卻很少主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系進(jìn)行繼續(xù)教育的合作辦學(xué)事宜，而且盡管一些企業(yè)為學(xué)校提供一些資助進(jìn)行繼續(xù)教育的開展，但是這些資助僅僅是一些具體的項(xiàng)目。

　　二、地方院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育深入融合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

　　為了防止因知識(shí)的匱乏或陳舊而被淘汰，企業(yè)內(nèi)部的每位工作人員都有意向參加繼續(xù)教育，這樣才能夠很好地適應(yīng)崗位變動(dòng)，甚至為職務(wù)晉升以及創(chuàng)業(yè)提供有利的條件。接受繼續(xù)教育的最大需求方是企業(yè)與企業(yè)職工，繼續(xù)教育工作得以產(chǎn)生與生存的前提也是企業(yè)與企業(yè)職工。地方院校的作用是傳播科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，在這里可以培養(yǎng)一批具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)以及強(qiáng)大發(fā)展?jié)摿Φ母呒寄苋瞬?，這里的專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)較高、水平也很高，還配備很多精良的教科研設(shè)備，再加上這些人員具有專業(yè)的行業(yè)發(fā)展新理念、新思路，同時(shí)掌握很多新技術(shù)、新材料、新工藝，所以可以將這些有利的因素全部應(yīng)用到繼續(xù)教育的發(fā)展上，因此，企業(yè)和在職員工可以享受學(xué)校為其提供的良好的繼續(xù)教育。企業(yè)可以享受學(xué)校提供的比較優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育服務(wù)，但是學(xué)校為了保證服務(wù)的質(zhì)量，必須不斷加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)。除此之外，企業(yè)還可以為地方院校學(xué)生就業(yè)和實(shí)踐教學(xué)提供一定程度的資助。由此可見，學(xué)校和企業(yè)雙方都有很大的需求，二者可以互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)共同發(fā)展。

　　三、我國(guó)地方院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育深度融合的模式構(gòu)建

　　1.建立戰(zhàn)略聯(lián)盟模式

　　兩個(gè)或兩個(gè)以上有共同戰(zhàn)略利益的企業(yè)就可以組成戰(zhàn)略聯(lián)盟，這些企業(yè)擁有共同的戰(zhàn)略目標(biāo)：擁有市場(chǎng)、共同使用資源。他們之間建立各種協(xié)議和契約，達(dá)成合作模式，這種合作模式可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)或者優(yōu)勢(shì)相長(zhǎng)，他們共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素以及科技水平的雙向或多向流動(dòng)。如果地方院校與企業(yè)進(jìn)行校企合作，那么就會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如合作成本高、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、整體效益低等。如果地方院校、行業(yè)企業(yè)和政府有關(guān)部門在一定的區(qū)域內(nèi)共同建立教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，那么其成員就可以共享教育培訓(xùn)資源，企業(yè)、政府、地方院校之間可以建立容易溝通的橋梁。地方院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需要，利用自己的教育資源開展相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定，為了推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新還可以進(jìn)行科研攻關(guān)，另外，為了推進(jìn)就業(yè)，政府可以借助聯(lián)盟開展相應(yīng)的社會(huì)培訓(xùn)。教育戰(zhàn)略聯(lián)盟的建立，使教育資源在一定范圍內(nèi)共享的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，課程開發(fā)的時(shí)間和過(guò)程被縮短，學(xué)校、企業(yè)、政府之間的聯(lián)系在很大程度上被加強(qiáng)，地方院校繼續(xù)教育的實(shí)效性得到增強(qiáng)，合作成本大大降低。

　　2.校企雙向參與模式

　　行業(yè)企業(yè)辦學(xué)進(jìn)行繼續(xù)教育選擇的場(chǎng)所即為地方院校，行業(yè)企業(yè)中的工作人員是繼續(xù)教育的對(duì)象。在開展繼續(xù)教育過(guò)程中，地方院校必須以行業(yè)企業(yè)為依托，開展繼續(xù)教育的導(dǎo)向是行業(yè)企業(yè)的需求，繼續(xù)教育機(jī)制的建立必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙向參與、互利互惠。企業(yè)全程參與地方院校的教學(xué)活動(dòng)即為學(xué)校和企業(yè)參與的繼續(xù)教育模式，內(nèi)容多種多樣，如企業(yè)人才需求規(guī)格的提供、繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)與繼續(xù)教育計(jì)劃的參與制訂、教材的合作編寫、教師的培訓(xùn)等。這樣可以使繼續(xù)教育的有效性、針對(duì)性、適應(yīng)性以及實(shí)用性得到很好的保證;除此之外，地方院校對(duì)企業(yè)人力資源的開發(fā)工作以及應(yīng)用性科學(xué)研究要積極參與。企業(yè)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力的提高可以通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)，為了提高企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)與工作職業(yè)技能，企業(yè)的崗位技能培訓(xùn)可以最大限度地應(yīng)用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　3.訂單項(xiàng)目模式

　　企業(yè)的崗前培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等一系列的系統(tǒng)性、專題性培訓(xùn)都是以企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的實(shí)際需求為依據(jù)展開的，這些培訓(xùn)工作可以采用訂單項(xiàng)目合作的模式進(jìn)行。訂單項(xiàng)目又被稱為定制化項(xiàng)目，這是一種特殊的培養(yǎng)模式，地方院校與企業(yè)之間就人才培養(yǎng)的事宜簽訂相關(guān)協(xié)議，此種培養(yǎng)模式針對(duì)特定崗位，培養(yǎng)員工的專業(yè)知識(shí)與技能，使其與企業(yè)的專業(yè)人才需求保持一致，這一過(guò)程是學(xué)校與企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、共同完成人才培養(yǎng)的過(guò)程。在訂單項(xiàng)目模式中，為了在校企合作過(guò)程中保證培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求保持一致，地方院校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)人才的合作協(xié)議，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及雙方的權(quán)利與責(zé)任都明確。除此之外，地方院校需要將傳統(tǒng)的教育觀念更新轉(zhuǎn)變，以保證繼續(xù)教育能夠與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

　　4.共建實(shí)訓(xùn)基地模式

　　現(xiàn)階段，繼續(xù)教育比較流行的模式是地方院校與企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)這也是地方院校的辦學(xué)特色。在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段時(shí)，地方院校選拔一些符合企業(yè)要求的優(yōu)秀學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)后，到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，不僅可以強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)，還可以提高其專業(yè)技能。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地可以為地方院校繼續(xù)教育服務(wù)，此外學(xué)校還可以以繼續(xù)教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的需求為依據(jù)，與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的需要，還可以為學(xué)校節(jié)省大量資金，同時(shí)雙向選擇是繼續(xù)教育的學(xué)員可以享受的權(quán)利。

　　四、地方院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育深入融合機(jī)制的構(gòu)建路徑

　　1.地方院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟理事會(huì)的建立

　　地方院校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是一種社會(huì)公共組織，而企業(yè)是一種營(yíng)利性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，二者在合作中不可避免地會(huì)發(fā)生各種矛盾與沖突，因此，為了提高校企合作的針對(duì)性和有效性，需要使校企聯(lián)盟的協(xié)調(diào)機(jī)制建立、健全，將合作雙方的最佳契合點(diǎn)找準(zhǔn)。聯(lián)盟理事會(huì)的成立是建立地方院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟運(yùn)行機(jī)制的核心。地方院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟理事會(huì)是一種議事機(jī)構(gòu)，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)與合作企業(yè)之間的資源共享、人才共育、協(xié)作發(fā)展都可以借助該機(jī)構(gòu)得以實(shí)現(xiàn)，該機(jī)構(gòu)的組成成員主要有主席、副主席、委員，分別由繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和合作企業(yè)中最具代表性的企業(yè)的負(fù)責(zé)人、其他合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)辦公室主任和所有合作企業(yè)的人力資源經(jīng)理?yè)?dān)任。辦公室設(shè)在理事會(huì)下，掛靠在繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的辦公室中，在理事會(huì)休會(huì)期間，其主要工作是管理日常工作。地方院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟理事會(huì)的主要職責(zé)有：《地方院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟理事會(huì)章程》的組織制定與審議，對(duì)繼續(xù)教育校企合作的基本制度與發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行討論;對(duì)繼續(xù)教育校企合作年度工作意見進(jìn)行討論;對(duì)繼續(xù)教育校企合作中的重大問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的意見或者建議。

　　2.根據(jù)校企合作的動(dòng)態(tài)，調(diào)整專業(yè)與課程

　　地方院校教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)是地方院校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程體系與課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的著眼點(diǎn)，只有這樣，地方院校培養(yǎng)的人才才能與企業(yè)的需求保持一致，同時(shí)學(xué)校的教學(xué)、管理和決策過(guò)程也可以邀請(qǐng)企業(yè)參與。為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)置專業(yè)。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組成人員是行業(yè)企業(yè)專家與教育專家，專業(yè)的開設(shè)或調(diào)整以行業(yè)企業(yè)需求為依據(jù)，企業(yè)可以參與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案的制訂。與企業(yè)共同建設(shè)一些有條件、有特色的專業(yè)，比如專業(yè)或系的名字可以用企業(yè)來(lái)命名，企業(yè)的準(zhǔn)員工可以選擇該專業(yè)(系)的畢業(yè)生，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就可以全程介入企業(yè)的工作過(guò)程。在職員工要完全以企業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。總之，企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)員的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力，發(fā)展的基礎(chǔ)是分析企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與職業(yè)崗位能力，運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一職業(yè)資格等級(jí)證書制度。課程開發(fā)以學(xué)科為中心的模式被改變，職業(yè)技術(shù)與工作、技能的變化發(fā)展可以在課程內(nèi)容上得到展現(xiàn)，因此，需要及時(shí)調(diào)整與更新，同時(shí)提高對(duì)課程實(shí)用性與前瞻性的注重意識(shí)。

　　3.實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員、實(shí)踐專家與學(xué)校教師的合作教學(xué)

　　繼續(xù)教育包括的內(nèi)容較多，如學(xué)歷教育、各類技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及終身學(xué)習(xí)等，所以，改革和拓展教學(xué)模式必須將繼續(xù)教育學(xué)員所處的環(huán)境等實(shí)際因素綜合考慮在內(nèi)，而不是局限于地方院校現(xiàn)有的教學(xué)形式，采取措施將職業(yè)教育的服務(wù)鏈延伸，將職業(yè)教育的服務(wù)覆蓋面擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育的多元化。教學(xué)方式可以是多種多樣的，如講課、研討、講座、參觀考察、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)工作相結(jié)合等形式。與此同時(shí)，只有實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員、實(shí)踐專家與學(xué)校專業(yè)教師在開發(fā)繼續(xù)教育課程、制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實(shí)施與考核等環(huán)節(jié)的有效配合，才能使培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求保持一致，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)由他們共同承擔(dān)，將雙方在技術(shù)、師資以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)資源充分綜合利用，就可以保證繼續(xù)教育的適應(yīng)性與實(shí)效性得到提高。

　　4.教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的改革

　　在推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的改革過(guò)程中，地方院校繼續(xù)教育評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，過(guò)去的考核評(píng)價(jià)比較單一，如今的評(píng)價(jià)模式是學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)合作，過(guò)程與結(jié)果并重的動(dòng)態(tài)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系代替了傳統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)果的評(píng)價(jià)。在校企合作辦學(xué)的全過(guò)程中融入了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要包括企業(yè)的滿意度、專業(yè)的對(duì)口率、工資水平技藝崗位技能的適應(yīng)度等，此外，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還要引入行業(yè)企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員與實(shí)踐專家，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)地方院校、企業(yè)、社會(huì)共同參與的多元化特征。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　開展繼續(xù)教育是地方院校的優(yōu)勢(shì)，也是地方院校的責(zé)任。為了與企業(yè)形成密切的聯(lián)系，地方院校就要培養(yǎng)針對(duì)性好、適應(yīng)性強(qiáng)的人才。地方院校與企業(yè)達(dá)成合作，就可以將自己的發(fā)展方向準(zhǔn)確定位，教師的實(shí)踐能力可以得到很大的提高。為了使地方院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，要不斷提高教育質(zhì)量的與培養(yǎng)人才的能力。創(chuàng)名牌產(chǎn)品，追求最大經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)一直追求的目標(biāo);培養(yǎng)人才，產(chǎn)生最佳社會(huì)效益是學(xué)校一直奉行的理念，學(xué)校和企業(yè)將兩種不同的管理方法、文化背景以及追求目標(biāo)融合在一起，實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏。

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　　(作者單位：贛州師范高等?？茖W(xué)校)