如今的教師培訓(xùn)太多了，信息化應(yīng)用培訓(xùn)、國(guó)學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)、少先隊(duì)知識(shí)培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)，等等，大的培訓(xùn)月月有，小的培訓(xùn)幾乎每周都有。

　　在信息化時(shí)代，教師培訓(xùn)是社會(huì)發(fā)展的要求，是教育形勢(shì)發(fā)展的要求，而且，國(guó)家也非常重視教師培訓(xùn)工作，每年都下?lián)艽罅康呐嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)，以支持老師們繼續(xù)學(xué)習(xí)。但從培訓(xùn)效果來(lái)看卻不盡如人意，往往流于形式。

　　以電子白板的培訓(xùn)為例，隨著義務(wù)教育均衡化的推進(jìn)，電子白板走進(jìn)不少農(nóng)村學(xué)校。為幫助教師掌握使用技能，教育主管部門(mén)組織過(guò)不少培訓(xùn)，但都是把老師們集中在一間大會(huì)議室里，采用大班授課的方式，由一位講師統(tǒng)一講解，集中輔導(dǎo)。雖然講得面面俱到，既有理論知識(shí)，也有操作技能，但好多內(nèi)容一閃而過(guò)，對(duì)于缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)的農(nóng)村老師而言無(wú)異于聽(tīng)“天書(shū)”。聽(tīng)完后，老師們腦子里只有一些模模糊糊的印象，具體如何用還是不會(huì)。因此，電子白板雖然配上快兩年了，但真正能夠用起來(lái)的老師如鳳毛麟角，致使大好的資源白白閑置浪費(fèi)。

　　再比如目前老師們經(jīng)常參加的課程培訓(xùn)，是提高業(yè)務(wù)能力的一條重要途徑，但采用的也是大面積授課的方式。把不同地區(qū)、不同學(xué)校老師集中在一起，不管各個(gè)學(xué)校的師資情況如何、學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，推廣統(tǒng)一的授課模式。雖然組織得很頻繁，規(guī)格也很高，每次幾乎都有專(zhuān)家蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，但因?yàn)檫@些培訓(xùn)不是建立在充分了解基層情況的基礎(chǔ)上，不接地氣，即使再高端，也仿佛空中樓閣，對(duì)下面學(xué)校的教學(xué)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性影響。每次開(kāi)會(huì)前都下達(dá)嚴(yán)格的命令，要求老師們必須參加，讓老師們很“受傷”。大家累點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是打亂了正常的教學(xué)秩序。去之前，要調(diào)課，回來(lái)后，還要補(bǔ)課。

　　這種大水漫灌的培訓(xùn)方式，對(duì)教師的教學(xué)不是助力而是一種破壞力;要想使培訓(xùn)起到實(shí)效，就必須采取精準(zhǔn)滴灌的方式，要有針對(duì)性，避免盲目性。

　　首先，要做好充分的調(diào)研，看看老師們的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，然后有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。各教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)教研的老師應(yīng)該經(jīng)常深入到學(xué)校，多聽(tīng)聽(tīng)老師們的課堂教學(xué)，看看存在哪些問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)大家教學(xué)中有哪些困惑。然后組織人員進(jìn)行集體研究，尋找突破方案。這樣的培訓(xùn)才真正能夠落地有聲。反之，如果只是坐在辦公室里，想當(dāng)然地找個(gè)論題，組織點(diǎn)材料，做些不負(fù)責(zé)任的培訓(xùn)，苦了老師，害了教育。

　　其次，培訓(xùn)要“分門(mén)別類(lèi)”，不要搞一刀切。城里的學(xué)校和鄉(xiāng)村的學(xué)校之間存在著不小的差異，既有師資的差異、學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異、家庭文化背景的差異，也有資源的差異。就是農(nóng)村不同的地區(qū)，學(xué)校間也有不少差異。同樣的教學(xué)方法，在城里適合，未必在農(nóng)村管用。因此，在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，要分區(qū)域進(jìn)行，傳授的重點(diǎn)要有所側(cè)重。

　　第三，要做好督導(dǎo)檢查工作，以保證培訓(xùn)落到實(shí)處。培訓(xùn)完了，要觀察老師們理解了多少，能不能在教學(xué)實(shí)踐中貫徹使用，為此，教研人員要經(jīng)常走基層，一方面看看培訓(xùn)的效果，另一方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。

　　當(dāng)然，教師的培訓(xùn)工作并非一定要由教育主管部門(mén)端菜服務(wù)，這樣未必適合老師們的口味，也可以嘗試改為由老師點(diǎn)菜，想吃什么送什么，缺什么補(bǔ)什么，這樣豈不更好?