針對性的“教” 個性化的“學” 智能化的“督”

　　甘肅臨澤教育搭上信息快車

　　“現(xiàn)在平臺提供的課程資源會在第一時間推送到我的個人空間，備課、上課非常方便。”甘肅省臨澤縣第三中學教師宋其彪興奮地說。

　　宋其彪口中說的平臺，是“國家教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)?；瘧?yīng)用”項目。

　　地處河西走廊中部的甘肅省臨澤縣，立足全省首批全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣的良好條件，審時度勢、大膽創(chuàng)新，不斷推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”全面深度融合，開啟了教育信息化發(fā)展新模式。

　　“教”與“學”的新天地

　　2013年初，臨澤縣被教育部確定為甘肅省唯一一個“國家教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)?；瘧?yīng)用”專項試點地區(qū)，開展多種網(wǎng)絡(luò)條件下“教”與“學”的規(guī)?；瘧?yīng)用探索。

　　試點工作實施以來，該縣以硬件建設(shè)和更新為支撐，以空間開通和應(yīng)用為重點，以資源推介和應(yīng)用為依托，不斷探索教師“教”和學生“學”的方式的變革。

　　據(jù)該縣教體局電教中心主任王伏忠介紹，隨著試點工作的推進，全縣中小學教師空間、三年級以上學生空間和班級空間開通率均達100%，所有學校寬帶均升級為光纖接入且班均寬帶達到了4兆以上，村教學點學校10人以上班級的 “班班通”設(shè)備全部更換為了交互液晶一體機，專任教師全部配齊了筆記本電腦，達到了“人手一機”。

　　借助這些優(yōu)勢，各類優(yōu)質(zhì)教學資源已源源不斷地輸送到了中小學。特別是村教學點在利用優(yōu)質(zhì)教學資源豐富提高國家課程的基礎(chǔ)上，還充分利用交互液晶一體機助“教”助“學”，開好了寫字、拼音、音樂、美術(shù)等課程，彌補了教學點專業(yè)師資不足的短板。

　　五三小學五(1)班學生倪好告訴筆者，她們班的班級空間和任課老師的個人空間里有大量的微課學習資源，登錄個人空間、觀看微課，很快就能搞清楚不懂的知識點。

　　“如今‘互聯(lián)網(wǎng)+空間’已成為師生自我學習、互動交流、助力‘教’與‘學’的重要方式。”臨澤縣教體局局長單興銀說。

　　“考”與“督”的新模式

　　今年，臨澤縣在規(guī)模以上的學校成功啟用了“云閱卷”平臺，通過“大數(shù)據(jù)”為學生“考”和教師家長“督”提供科學參考。

　　臨澤二中是該縣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學融合創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)閱卷與測評分析系統(tǒng)應(yīng)用項目”的試點學校。該校信息中心主任王偉介紹說，檢測考試結(jié)束后，學生的答題卡將在第一時間集中掃描，并同步上傳至“云閱卷”平臺，教師利用電腦或手機登錄即可進行在線批閱。

　　王伏忠還向筆者介紹說，批閱結(jié)束后，系統(tǒng)會自動生成各類多維度、多層級知識點、知識體系的分析報告。教師根據(jù)分析報告可全面了解學生對所學知識的掌握情況，參考改進后續(xù)教學，實現(xiàn)有針對性的“教”。學生登錄平臺查詢個人考測情況，可匯總保存?zhèn)€人錯題信息，并根據(jù)個人云數(shù)據(jù)分析報告，有針對性地進行查漏補缺，科學制訂日常學習及復(fù)習計劃，實現(xiàn)個性化的“學”。

　　此外，系統(tǒng)會對每一位學生完卷情況進行全面評估，并自動生成成績分析報告。任課教師和學生家長依據(jù)分析報告提供的數(shù)據(jù)，可詳細了解學生的學情、考情，有效督促后續(xù)學習，實現(xiàn)智能化的“督”。

　　“評”與“改”的新探索

　　高考的不斷改革，讓學生綜合素質(zhì)評價改革逐漸走進了公眾視野。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，則讓臨澤縣看到了進一步推動學生綜合素質(zhì)評價改革的契機。

　　2014年4月以來，該縣投資近60萬元，建成涵蓋臨澤二中、臨澤四中及所屬督學責任區(qū)小學的“中小學素質(zhì)教育信息化管理評價平臺”，覆蓋了全縣近90%以上的三年級學生。自此，臨澤縣讓學生綜合素質(zhì)評價改革搭上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化快車。

　　“蘇老師，今天我兒子也終于露了一下臉，他很高興，一進門就去寫作業(yè)了……”給城關(guān)小學蘇菊老師打電話的是她班里張鑫同學的家長。原來，他看到了張鑫在班級學生綜合素質(zhì)評價中被評為當月“勤奮之星”的信息。

　　蘇菊介紹說，平臺將“思想道德素質(zhì)”“科學文化素質(zhì)”“運動與健康素質(zhì)”“審美與體驗素質(zhì)”和“實踐與操作素質(zhì)”全部納入了評價范疇。多元化、過程化的要素讓老師對學生的評價更加科學合理，而信息化手段的應(yīng)用，則讓評價信息的錄入和查詢更加方便快捷。

　　單興銀說，“始于評價——成于環(huán)境——源于動力——終于改變”的“互聯(lián)網(wǎng)+評價”模式，讓學生綜合素質(zhì)評價更加規(guī)范科學，學生也更陽光了。

　　2015年5月，該縣充滿陽光的“評價”主題案例參加了在山東青島舉辦的“全國中小學教學信息化應(yīng)用展覽”，再次引發(fā)了教育專家對臨澤學生綜合素質(zhì)評價改革的關(guān)注。