導(dǎo)讀

　　互聯(lián)網(wǎng)+教育給鄉(xiāng)村和流動(dòng)社區(qū)兒童帶來(lái)的不僅僅是優(yōu)質(zhì)教育資源，更重要是借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力和方法。

　　基于不同地區(qū)間教育差距突出的現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越多的公益教育組織看中了互聯(lián)網(wǎng)“開放、共享”的特性，希望借此彌補(bǔ)鄉(xiāng)村地區(qū)兒童在教育資源上的匱乏。

　　“和許多人的誤解不同，真實(shí)的鄉(xiāng)村真正缺少的不是互聯(lián)網(wǎng)的硬件設(shè)備，而是借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力和方法。”蜂窩CEO大嘴對(duì)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者表示。

　　互聯(lián)網(wǎng)+教育能為鄉(xiāng)村孩子帶來(lái)什么?借助互聯(lián)網(wǎng)輸入城市優(yōu)質(zhì)的教育資源、基于問題自主學(xué)習(xí)的能力，這是淘寶公益教育和蜂窩基于實(shí)踐給出的答案。

　　借助互聯(lián)網(wǎng)，為鄉(xiāng)村兒童鏈接外界教育資源

　　早上8點(diǎn)多。

　　王奕瑋手里拿個(gè)小本子，和幾個(gè)同齡小女孩兒圍坐在一張方桌邊。遠(yuǎn)處的屏幕上，是洋外教Lane用慢速且略帶夸張的語(yǔ)氣介紹美國(guó)文化。雖然是暖場(chǎng)視頻，王奕瑋也會(huì)記一下屏幕上出現(xiàn)的長(zhǎng)單詞。

　　這是陜西商洛劉灣街道棗園村的村淘服務(wù)點(diǎn)，從2016年3月，淘寶教育依托陜西、甘肅的50個(gè)村淘服務(wù)站開啟“鄉(xiāng)村教育公益行”項(xiàng)目起，這個(gè)20平左右的服務(wù)點(diǎn)每周末都被30來(lái)個(gè)4到12歲的棗園村小朋友擠得滿滿當(dāng)當(dāng)。

　　“禮拜六，干嗎還來(lái)上課?在家里玩兒不好嗎?”

　　“我同學(xué)都在這兒啊。”王奕瑋也不抬頭，看旁邊兩個(gè)女同學(xué)的筆記，把漏掉的單詞抄在自己的小本子上。

　　9點(diǎn)鐘，韋博國(guó)際英語(yǔ)的老師上線了，在接下來(lái)一個(gè)小時(shí)，她要負(fù)責(zé)包括棗園在內(nèi)的兩個(gè)小課堂的在線英語(yǔ)教學(xué)。

　　教室安靜下來(lái)。

　　“How are you?”老師通過屏幕用英語(yǔ)和小朋友問好。

　　棗園的小朋友們愣了幾秒。“I'm fine， thank you!”幾個(gè)男孩子先試探著喊出來(lái)，其他小朋友才大著膽子一起回應(yīng)。4歲的小女孩兒似乎還弄不清楚狀況，跟著哥哥姐姐們一起喊，大眼睛緊盯著屏幕。

　　接下來(lái)，老師引導(dǎo)小朋友們復(fù)習(xí)上節(jié)課教過的日常問答和字母I與J的讀寫。

　　屏幕上出現(xiàn)字母“I”，“這個(gè)字母怎么讀?”

　　小朋友大聲回應(yīng)，老師緊跟著糾正他們不太準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　借助淘寶平臺(tái)，富集多方的教育資源，依托已有的村淘點(diǎn)簡(jiǎn)便落地，以在線方式為鄉(xiāng)村輸入城市教育資源是淘寶鄉(xiāng)村公益教育的主要思路。

　　2014年的各級(jí)教育生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出顯示，農(nóng)村小學(xué)生均農(nóng)村為7403.91元，比上年的6854.96元已有8.01%的增長(zhǎng)。但這一年城市普通小學(xué)生均7958.13元，農(nóng)村與城市相差554.22元。

　　基于中國(guó)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期投入不足、不同地區(qū)間教育差距突出的現(xiàn)實(shí)，淘寶“鄉(xiāng)村教育公益行”類似的項(xiàng)目還有很多，都在嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)為鄉(xiāng)村兒童鏈接外界教育資源，比如滬江的“互加計(jì)劃”，他們吸引教師到滬江平臺(tái)上為留守兒童授課，其課程涵蓋英語(yǔ)口語(yǔ)、手工等多種內(nèi)容。

　　“我們沒有想到會(huì)有這么多孩子愿意來(lái)，”淘寶教育負(fù)責(zé)人房卉林對(duì)記者表示，“目前項(xiàng)目剛剛啟動(dòng)，我們還在各地探索孩子們需要什么。”

　　據(jù)商洛市商州區(qū)商務(wù)局副局長(zhǎng)楊立清介紹，陜西省鄉(xiāng)村地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源十分匱乏，當(dāng)?shù)匦W(xué)三年級(jí)才開設(shè)外語(yǔ)課程，有些學(xué)校還存在著只有個(gè)位數(shù)學(xué)生的情況。課外活動(dòng)空間的拓展與優(yōu)質(zhì)教育資源的輸入切中了鄉(xiāng)村兒童的需要，但怎樣更好地滿足他們的需求，是同類項(xiàng)目需要細(xì)致思考的問題。

　　目前，村淘服務(wù)站作為“鄉(xiāng)村教育公益行”落地平臺(tái)的承載力似已在空間和輔助師資上初顯不足，由此可能帶來(lái)的安全隱患更需重視。“當(dāng)初之所以沒有和當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作對(duì)接，是因?yàn)槁涞厥掷m(xù)太過繁瑣。隨著需求的增加，接下來(lái)我們也會(huì)考慮和當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作，由學(xué)校提供場(chǎng)地，我們負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。”村淘陜西負(fù)責(zé)人韓科表示。

　　房卉林表示，淘寶教育會(huì)堅(jiān)持把“鄉(xiāng)村教育公益行”做下去，未來(lái)會(huì)將“淘寶小課堂”的網(wǎng)點(diǎn)增加到600個(gè)，并推出包括技能培訓(xùn)、舞蹈、養(yǎng)生等更多維度的課程內(nèi)容。

　　用網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)“武裝”鄉(xiāng)村和流動(dòng)社區(qū)兒童

　　“長(zhǎng)久以來(lái)，電腦、iPad、智能手機(jī)只是他聊QQ和玩游戲的工具。”

　　正為13歲的小表弟賈樂樂(化名)發(fā)愁的陳云朵(化名)來(lái)自新疆伊犁的邊陲小鎮(zhèn)，是北京大學(xué)的本科在讀生，自身的教育經(jīng)歷成為她理解“教育影響階層流動(dòng)”和“城鄉(xiāng)教育不平衡”這兩個(gè)命題的最佳注腳。作為整個(gè)家族中唯一有重點(diǎn)大學(xué)就讀經(jīng)歷的成員，每個(gè)假期，她都被委以培養(yǎng)族中眾多“小親戚”學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。

　　“應(yīng)試技能的輔導(dǎo)只是一小部分，我更愿意把接觸到的城市同學(xué)的學(xué)習(xí)方式教給家人。”陳云朵表示自己剛進(jìn)北大時(shí)“很懵”，繁重的課業(yè)和豐富的課余生活要求她具備信息獲取篩選和問題探究能力，而抱著父母配備的筆記本電腦，她還只是頻繁地使用社交軟件。

　　環(huán)境的壓力迫使陳云朵具備了基于問題學(xué)習(xí)的能力。但輪到小表弟，她束手無(wú)策，“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他和對(duì)城市小朋友一樣，有強(qiáng)大的吸引力，但他的視野和興趣都很狹窄。”陳云朵表示，自己曾教小表弟用豆瓣、知乎解決問題，也曾教他用京東、當(dāng)當(dāng)、亞馬遜購(gòu)書，還教他通過軟件認(rèn)識(shí)星圖，但她一返校，小表弟就故態(tài)復(fù)萌。

　　“他還沒有突出的興趣點(diǎn)，沒有特別的動(dòng)力用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。而身邊的同齡人都玩游戲、聊QQ，他不參與就會(huì)掉隊(duì)。”陳云朵說。

　　“好奇心也是我們遇到的大問題。”專注借助網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)使鄉(xiāng)村及城市流動(dòng)社區(qū)兒童具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)能力的蜂窩CEO大嘴說。“應(yīng)試教育里，成年人給你答案，卻不許你質(zhì)疑和好奇。”

　　在貴州的鄉(xiāng)村和城市流動(dòng)社區(qū)做了6年項(xiàng)目的大嘴表示，真實(shí)的農(nóng)村的互聯(lián)網(wǎng)硬件條件超出許多人的預(yù)期，但農(nóng)民依然在信息鴻溝的底端。因?yàn)闆]有人告訴他們除了用QQ以外，互聯(lián)網(wǎng)還能解決什么問題。

　　正從依靠基金會(huì)支持向社會(huì)企業(yè)轉(zhuǎn)型的蜂窩，其前身是于2011年初建的“成長(zhǎng)悅讀”大學(xué)生項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)還是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)一個(gè)附屬三本院校讀書的大嘴，基于自己的kindle閱讀經(jīng)驗(yàn)，萌生通過網(wǎng)絡(luò)眾籌，將kindle閱讀帶給鄉(xiāng)村小朋友的愿望。

　　“當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)眾籌有180人支持，籌了35651.65元，買了50臺(tái)kindle。”團(tuán)隊(duì)由大嘴和他的幾個(gè)朋友組成，“就我一個(gè)大學(xué)生，剩下兩個(gè)都退學(xué)了。”

　　“團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)不是教小孩，因?yàn)樗静挥媚憬蹋灰嬖V他大著膽子點(diǎn)，不會(huì)點(diǎn)壞的，他就會(huì)用了。”大嘴的目標(biāo)和陳云朵的需求完美匹配，“我們團(tuán)隊(duì)更想帶給小朋友的，是用互聯(lián)網(wǎng)找到他解決問題需要的信息、工具和方法。”

　　6年來(lái)，從眾籌kindle到與互聯(lián)網(wǎng)公司合作獲取ipad，蜂窩每年選取不同的鄉(xiāng)村和農(nóng)民工子弟社區(qū)實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣，電影制作小組、微博小組、口述史小組等等，小朋友借助iPad了解完成目標(biāo)需要完成的工作，自己設(shè)定解決問題的流程。值得一提的是，這些小組都由小學(xué)生組成。

　　“口述史是侗族村寨的小朋友自己提出的。”大嘴回憶。

　　侗族都有作為公共空間的鼓樓，但只有這個(gè)小朋友的村子里沒有，和其他小朋友的差別讓他困惑和好奇，“為什么我的村子里沒有鼓樓?”通過大嘴團(tuán)隊(duì)的問題梳理輔助，小朋友自己完成了采訪。

　　與鼓樓課題相似，小朋友們還探索“河里的水為什么變臟了”、“關(guān)于水稻由來(lái)的文化傳說”、“收割水稻的技巧”、“如何成為一名服裝設(shè)計(jì)師”等等。

　　實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)每年都在變化，從村寨到城市，從學(xué)校到社區(qū)。大嘴表示，換地方的目的在于加深對(duì)用戶的認(rèn)知理解，旨在探索更多元的課程進(jìn)入方式，提升產(chǎn)品的可及性。蜂窩接下來(lái)的目標(biāo)是課程與實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)的規(guī)模化。

　　對(duì)于陳云朵的困惑，大嘴表示蜂窩接下來(lái)還會(huì)嘗試目標(biāo)任務(wù)的游戲化。“游戲是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但不是敵人，而是我們可以善加利用的、更好的學(xué)習(xí)方式。”大嘴相信，游戲能為孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)需要的成就感。

　　從初創(chuàng)時(shí)的“成長(zhǎng)悅讀”更名為“蜂窩”，大嘴做了這樣的解釋：“蜜蜂是去中心化的組織結(jié)構(gòu)，蜜蜂自主完成各自的簡(jiǎn)單工作，自然自發(fā)地協(xié)同，合作完成了極為復(fù)雜的任務(wù)。”

　　借助基于問題學(xué)習(xí)的能力，蜂窩希望幫鄉(xiāng)村和流動(dòng)社區(qū)的孩子通過互聯(lián)網(wǎng)彌補(bǔ)資源的匱乏，用自主能力替代權(quán)威指導(dǎo)，最后成為一個(gè)能獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)的人。

　　大嘴并不希望記者將重點(diǎn)放在“鄉(xiāng)村”，“太多人拿鄉(xiāng)村說事兒，用放棄優(yōu)越條件來(lái)到鄉(xiāng)村奉獻(xiàn)的故事來(lái)美化和提升自己。”

　　“我自己就是互聯(lián)網(wǎng)的受益者。這件事并不容易，但這正是樂趣所在。”