多位政協(xié)委員認(rèn)為，職業(yè)教育是阻斷貧困代際傳遞最有效的路徑——

教育扶貧，職教應(yīng)打頭陣

　　3月8日，習(xí)近平總書記在參加四川代表團(tuán)審議時說，曾在電視上看到有關(guān)涼山州“懸崖村”的報道，特別是看著村民們的出行狀態(tài)，感到很揪心。習(xí)近平在講話中強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前脫貧工作，關(guān)鍵要精準(zhǔn)發(fā)力，向基層聚焦聚力。”

　　關(guān)于扶貧的話題，尤其是教育扶貧的話題再次成為熱點。教育扶貧該向哪兒發(fā)力?如何發(fā)力?記者近日就此進(jìn)行了采訪，多位全國政協(xié)委員表示，發(fā)力扶貧，職業(yè)教育大有可為。

　　湘西土家族苗族自治州位于湖南省西北部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相對落后，貧困人口較多。全國政協(xié)常委、湘西州政協(xié)副主席田嵐關(guān)注扶貧多年。他認(rèn)為，貧困地區(qū)之所以貧困，原因主要有三點：自然條件、生產(chǎn)資料和人的能力。

　　田嵐說，在這三種因素中，區(qū)域性的自然條件如果利用得好，可以轉(zhuǎn)換成優(yōu)勢，生產(chǎn)資料在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件下也不是難題，唯有人是最根本、最重要的因素。而教育是決定人能力大小的核心要素，如果缺少教育，人的能力發(fā)展無從談起，當(dāng)?shù)氐拿撠毢蜕鐣l(fā)展工作更無從談起。因此，教育扶貧在脫貧攻堅戰(zhàn)中肩負(fù)著“拔窮根”的重任。

　　在各種教育類型中，田嵐認(rèn)為，職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)是最能見效果的一種扶貧方式。

　　與田嵐的觀點不謀而合，在全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新看來，不管是產(chǎn)業(yè)脫貧、教育脫貧，還是就業(yè)轉(zhuǎn)移脫貧、搬遷脫貧，關(guān)鍵是要讓具備勞動能力的適齡勞動者擁有一技之長，掌握就業(yè)技能。

　　朱永新說：“職業(yè)教育是距離農(nóng)村貧困人口和底層打工族最近、最能直接提升其就業(yè)能力和收入水平的教育類型，在脫貧攻堅中，職業(yè)教育不僅大有可為，而且必須大有作為。”

　　全國政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記馬敏的調(diào)研也顯示，縣城中職學(xué)校大約有七到八成學(xué)生來自農(nóng)村。他認(rèn)為，要充分發(fā)揮職業(yè)教育“拔窮根、挪窮窩”的優(yōu)勢，將以義務(wù)教育為中心的教育扶貧擴(kuò)展到職業(yè)教育，讓貧困地區(qū)孩子既能享受到優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育，又能進(jìn)一步接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育，為其通過就業(yè)脫貧打下良好基礎(chǔ)。

　　然而，田嵐在基層調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校在開展教育教學(xué)中還存在一些問題：一是學(xué)校所開課程操作性不強(qiáng)，很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，還要接受較長時間的培訓(xùn)才能上崗;二是一些職業(yè)學(xué)校“只有老師，沒有師傅”，缺少人脈、人文精神的傳承。此外，有些職業(yè)院校辦的扶貧培訓(xùn)班“對象不準(zhǔn)、內(nèi)容空洞、效果不好”。

　　“職業(yè)院校教育教學(xué)中存在的問題直接影響職教扶貧效果!”田嵐說。

　　怎么辦?田嵐建議，政府一要引導(dǎo)鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育。“這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，一畢業(yè)企業(yè)就能用、好用。學(xué)生就業(yè)更穩(wěn)定，一家子脫貧就有望了”。

　　二要實行“師傅制”。跟國外的“學(xué)徒制”不一樣，“師傅制”是中國特有、尤其在一些貧困地區(qū)有良好傳統(tǒng)的一種制度。“給那些師傅、徒弟們更多的政策支持和激勵，就能激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自豪感，‘工匠精神’也將能夠得到更好傳承”。

　　針對田嵐提到的職教扶貧培訓(xùn)班問題，馬敏建議，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對貧困地區(qū)年富力強(qiáng)的勞動力進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，全面提升農(nóng)村人口的勞動技能與整體素質(zhì)。

　　朱永新認(rèn)為，要讓職業(yè)教育在脫貧攻堅中真正大有作為，必須改革向貧困地區(qū)和貧困人群提供職業(yè)教育的供給機(jī)制，把為貧困家庭勞動力或潛在勞動力提供實用技能培養(yǎng)作為扶貧的“底線”內(nèi)容，為處于底層勞動崗位上大量勞動者的職業(yè)發(fā)展，提供無門檻和靈活便利的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

　　朱永新建議，一是實施“職業(yè)教育脫貧國家工程”，整合名目繁多的培訓(xùn)資金，針對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和脫貧攻堅需要，把職業(yè)教育和培訓(xùn)送到有需要的貧困家庭和建檔立卡的適齡學(xué)生及貧困勞動者身邊;二是各地已有職業(yè)教育培訓(xùn)資源積極承擔(dān)向貧困家庭開放的任務(wù)，盤活發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)職教資源存量，進(jìn)一步向貧困地區(qū)開放;三是開展以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)制靈活、內(nèi)容多樣的職業(yè)教育與技能培訓(xùn)。

　　“授人以魚不如授人以漁”，合適的職業(yè)是一個人的立身之本，職業(yè)教育是阻斷貧困代際傳遞最有效的路徑。朱永新說，讓所有貧困者通過職業(yè)教育與培訓(xùn)改變自己的命運(yùn)，能幫助他們?yōu)樽约骸⒁矠橄乱淮鷦?chuàng)造更美好的未來。