南京工業(yè)大學(xué)試點(diǎn)開展“跨學(xué)科”的“大工程教育”——

人才培養(yǎng)從按單一專業(yè)到多學(xué)科融合

　　周蔡成是南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)研三學(xué)生。近日，在該校專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地——中國(guó)石化揚(yáng)子石油化工有限公司化工廠，他和同學(xué)一起進(jìn)行揮發(fā)性有機(jī)物催化燃燒處理工藝的開發(fā)研究。與一般的實(shí)習(xí)實(shí)踐不同，周蔡成接觸的項(xiàng)目和他的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)橫跨了數(shù)個(gè)專業(yè)，貫穿了項(xiàng)目的上下游。

　　一個(gè)工程項(xiàng)目往往涉及多個(gè)專業(yè)，按單一專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生如何對(duì)接實(shí)際項(xiàng)目?近年來(lái)，南京工業(yè)大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)管國(guó)鋒和他的團(tuán)隊(duì)著力破解這個(gè)難題，周蔡成的實(shí)踐經(jīng)歷就是他們的成果之一。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，南京工業(yè)大學(xué)與不少企業(yè)有著密切合作。2011年前后，當(dāng)管國(guó)鋒將來(lái)自企業(yè)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)成畢業(yè)論文選題放在學(xué)生面前時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生難以承接，不少學(xué)生表示，項(xiàng)目涉及的許多知識(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)。管國(guó)鋒意識(shí)到，當(dāng)下的工程教育出了問(wèn)題。

　　“我們一直覺(jué)得大學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)際上我們的實(shí)踐教學(xué)本身就不完善。”管國(guó)鋒說(shuō)，僅從高校內(nèi)部來(lái)看，教學(xué)就面臨著學(xué)科壁壘，組織機(jī)構(gòu)界限分明，“從某種意義上說(shuō)，這已經(jīng)成為學(xué)生廣泛獲取知識(shí)的鴻溝，即使在同一學(xué)科專業(yè)之間，師生都缺乏有效的專業(yè)合作與交流，很難實(shí)現(xiàn)資源共享”。

　　“破題始于教師。”管國(guó)鋒說(shuō)，“分專業(yè)教學(xué)、缺乏一體化工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的問(wèn)題不改變，就難以真正培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)踐需求的復(fù)合型跨界人才，而要改變這一點(diǎn)，首先得建起一支多學(xué)科融合的師資隊(duì)伍。”

　　從2011年開始，時(shí)任教務(wù)處處長(zhǎng)的管國(guó)鋒牽頭組織化工學(xué)院、機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院、電氣工程與控制科學(xué)學(xué)院、安全科學(xué)與工程學(xué)院的一批專業(yè)教師組成了一支多學(xué)科融合協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的教研團(tuán)隊(duì)，并動(dòng)員部分化工、機(jī)械、自動(dòng)化和安全專業(yè)的本科生組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，開始“大工程教育”實(shí)踐試點(diǎn)。

　　在試點(diǎn)中，所有教學(xué)內(nèi)容全部來(lái)自實(shí)際工程，學(xué)生實(shí)踐全部去一線企業(yè)。學(xué)生在大二、大三期間，通過(guò)雙選的形式進(jìn)入跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)兩年系統(tǒng)培訓(xùn)和教師指導(dǎo)，通常能獨(dú)立完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

　　“圍繞工程設(shè)計(jì)與管理需求，團(tuán)隊(duì)會(huì)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生掌握兩門或兩門以上專業(yè)的理論、知識(shí)和技能。”團(tuán)隊(duì)成員、教授薄翠梅介紹說(shuō)，通過(guò)學(xué)科交叉與滲透，課程—人才—產(chǎn)業(yè)有機(jī)對(duì)接，不但有力推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的更新與改革，而且提高了團(tuán)隊(duì)教師的整體教研水平，真正做到以科研帶動(dòng)教學(xué)、以教學(xué)促進(jìn)科研。

　　在實(shí)踐過(guò)程中，教研團(tuán)隊(duì)依據(jù)多個(gè)專業(yè)對(duì)工程人才的需求，構(gòu)建完善了一套多學(xué)科融合的立體式工程實(shí)訓(xùn)體系。如化學(xué)工程與工藝專業(yè)負(fù)責(zé)化工工藝的設(shè)計(jì)與管理;過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)負(fù)責(zé)過(guò)程裝備的設(shè)計(jì)與選型;自動(dòng)化專業(yè)負(fù)責(zé)電氣、儀表與控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試;安全工程專業(yè)負(fù)責(zé)工程安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。這些環(huán)節(jié)既獨(dú)立又合作，讓團(tuán)隊(duì)工程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

　　同時(shí)，這種多學(xué)科的教學(xué)模式還很多樣、靈活，能夠有效針對(duì)不同需求課題、不同項(xiàng)目進(jìn)行自由組合。學(xué)生們?cè)趨⑴c過(guò)程中，一方面提升了工程設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面專業(yè)特長(zhǎng)也得以發(fā)揮。剛開始時(shí)，參與的學(xué)生都是靠專業(yè)教師推薦，但嘗到甜頭后，現(xiàn)在都是學(xué)生主動(dòng)報(bào)名。

　　在化學(xué)產(chǎn)品工程真實(shí)情境下，學(xué)生們都能系統(tǒng)地參與完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果備受企業(yè)青睞，先后有3個(gè)團(tuán)隊(duì)榮獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。“除了完成必須的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，我還熟悉了化工設(shè)備和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及化工安全知識(shí)。”學(xué)生袁躍煒說(shuō)，“剛開始進(jìn)入團(tuán)隊(duì)時(shí)覺(jué)得真累，因?yàn)橐a(bǔ)所學(xué)專業(yè)之外的知識(shí)，可堅(jiān)持下來(lái)后發(fā)覺(jué)收獲挺多，挺值得的。”