工科教育面臨新挑戰(zhàn)，專家建議——

　依產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè) 憑技術(shù)發(fā)展議內(nèi)容

　　“工程碩士40個專業(yè)領(lǐng)域基本覆蓋了國民經(jīng)濟主要行業(yè)，未來的工程教育是做加法還是減法?”近日，天津大學(xué)召開以“新工科建設(shè)：愿景與行動”為主題的研討會，參會高校共同探討工程教育改革的國際挑戰(zhàn)、機遇與路徑。

　　目前我國擁有世界上規(guī)模最大的工程教育，工科在校生占高等教育在校生總數(shù)的1/3，每年畢業(yè)的工科本科生約占世界總數(shù)的1/3。“新工科建設(shè)要重點突破協(xié)同育人、人才培養(yǎng)與國家需求相適應(yīng)、工程教育回歸工程三方面瓶頸。”天津大學(xué)校長鐘登華說。

　　如何塑造未來的新工科?教育部高教司司長張大良表示，要堅持問題導(dǎo)向，做到“六問”，即“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)、問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容、問學(xué)校主體推改革、問學(xué)生志趣變方法、問內(nèi)外資源創(chuàng)條件、問國際前沿立標準”。

　　“目前我國直接面向新經(jīng)濟的新工科專業(yè)比例為36.8%，計劃在2020年達到50%以上。”張大良認為，高校應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)變革優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動布局新工科專業(yè)建設(shè)，加快傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)改造升級;要以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動教學(xué)內(nèi)容更新，把內(nèi)容陳舊、輕松易過的“水課”變成有深度、難度和挑戰(zhàn)度的“金課”。

　　作為推進改革的主體，高校應(yīng)深化學(xué)校人事制度、內(nèi)部激勵機制、教師與行業(yè)人才雙向交流機制等綜合改革。在具體教學(xué)實踐中，高校應(yīng)推進學(xué)分制改革，建立與之相適應(yīng)的課程、考核評價等教學(xué)管理制度，尊重學(xué)生的自主選擇。

　　據(jù)張大良介紹，在“問內(nèi)外資源創(chuàng)條件”上，教育部已會同29個部門和行業(yè)協(xié)會實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，近2萬名企業(yè)工程技術(shù)人員擔任兼職教師，將惠及26萬余名學(xué)生。未來，新工程教育還要加強研究和建設(shè)，以教學(xué)質(zhì)量國家標準推動行業(yè)部門制定人才標準;完善中國特色、國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證制度，并實現(xiàn)2020年對工科專業(yè)類的全覆蓋。