人類社會(huì)正處在一個(gè)大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)代，中國(guó)正穩(wěn)健地行走在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的征程上，從一個(gè)世界大國(guó)向著世界強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。在這個(gè)新的征程中，教育何為?習(xí)近平總書記在出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議時(shí)指出，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。

　　在貫徹落實(shí)黨中央“五位一體”總體布局、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，奪取全面建成小康社會(huì)決勝階段這一重要?dú)v史時(shí)刻，教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是我國(guó)教育改革與發(fā)展的重要理念和發(fā)展方向。

　　教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的核心要義

　　習(xí)近平總書記在《致清華大學(xué)蘇世民學(xué)者項(xiàng)目啟動(dòng)的賀信》中指出，“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來(lái)”。教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，意義深遠(yuǎn)，其核心要義體現(xiàn)在以下方面。

　　第一，堅(jiān)持教育改革的文化自信。

　　黨的十八屆六中全會(huì)指出：“全黨同志必須把對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念作為畢生追求，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”習(xí)近平總書記在2016年9月9日視察北京八一學(xué)校，就教育工作發(fā)表重要講話，也明確指出：“我們的教育改革要堅(jiān)持文化自信，好的經(jīng)驗(yàn)要堅(jiān)持，不足的要補(bǔ)齊。”

　　建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，需要我們?cè)诮逃母镏袌?jiān)持文化自信，吸收歷史上教育文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)和經(jīng)驗(yàn)，審慎學(xué)習(xí)國(guó)外一切先進(jìn)的教育文化觀念、政策和做法，使傳統(tǒng)文化及教育思想、革命文化及教育思想、社會(huì)主義先進(jìn)文化及教育思想，在各級(jí)各類教育中均有鮮明的體現(xiàn)。

　　第二，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

　　教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要求我們要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面，既教書又育人，真正做到德育為先，育人為本，尤其要把優(yōu)質(zhì)與公平統(tǒng)籌起來(lái)，不得偏廢。要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，就是要根據(jù)不同階段的教育在人的終身發(fā)展中的地位和作用以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，科學(xué)確定各階段教育的目的和任務(wù)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別要注重青少年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，身心健康、溝通表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作以及好奇心、想象力、求知欲、責(zé)任心、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)，并將這些作為各級(jí)教育的重要目標(biāo)，確保這些目標(biāo)成為學(xué)校的主要任務(wù)，成為社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的主要依據(jù)。

　　第三，堅(jiān)持五大發(fā)展理念。

　　黨的十八屆五中全會(huì)提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，集中體現(xiàn)了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體治國(guó)理政的新思想。五大發(fā)展理念對(duì)于“十三五”時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展包括教育改革發(fā)展具有長(zhǎng)期的指導(dǎo)意義，也是今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育改革發(fā)展的思路、方向、著力點(diǎn)的集中體現(xiàn)。當(dāng)前，要以創(chuàng)新釋放教育發(fā)展的活力、增強(qiáng)教育發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，完善以突出創(chuàng)新為導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)制度體系，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和機(jī)制。要以協(xié)調(diào)發(fā)展不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，主動(dòng)服務(wù)、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，要推動(dòng)城鄉(xiāng)教育、普職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。要以綠色發(fā)展提升教育質(zhì)量，注重內(nèi)涵建設(shè)，注重培養(yǎng)師生綠色理念，養(yǎng)成綠色生活方式和行為規(guī)范。要以開放發(fā)展拓展教育資源，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式;擴(kuò)大系統(tǒng)內(nèi)部的開放共享，打破校與校之間的壁壘，促進(jìn)師資、設(shè)施設(shè)備、課程等資源的開放共享。既要充分利用社會(huì)資源，又要讓社會(huì)分享教育資源，形成家校共育、學(xué)校社會(huì)協(xié)同的良好教育生態(tài)，主動(dòng)融入“一帶一路”倡議，加強(qiáng)與世界各國(guó)的全面交流與合作;要以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的新變革，加快教育信息化步伐，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

　　第四，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

　　改革開放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就，教育規(guī)模顯著擴(kuò)大，發(fā)展速度迅速提高，已經(jīng)成為世界教育大國(guó)。2016年，我國(guó)學(xué)前教育毛入園率為77.4%，達(dá)到中高收入國(guó)家平均水平。小學(xué)凈入學(xué)率為99.92%、初中毛入學(xué)率為104.0%，義務(wù)教育普及率高于高收入國(guó)家平均水平。高中階段教育毛入學(xué)率為87.5%，高于中高收入國(guó)家平均水平。高等教育毛入學(xué)率為42.7%，超過(guò)中高收入國(guó)家平均水平。職業(yè)教育大力發(fā)展，每年為各行各業(yè)輸送近1000萬(wàn)技術(shù)技能人才，開展各類培訓(xùn)上億人次，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展壯大提供了有力支撐。我國(guó)教育事業(yè)在世界上的位置明顯提升，已跨入中等偏上行列。以上這些反應(yīng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、比例等的數(shù)量型標(biāo)志，可以歸于教育的“硬實(shí)力”。但教育強(qiáng)國(guó)，不僅要有“硬實(shí)力”，還要有“軟實(shí)力”，軟實(shí)力體現(xiàn)在教育制度、教育觀念、教育文化、師資素養(yǎng)、教育方法、教育質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展等方面。教育的硬實(shí)力與軟實(shí)力并舉，要求教育發(fā)展要由數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)入到內(nèi)涵發(fā)展、以人為本的新階段，教育發(fā)展要向更高層次、更高水平邁進(jìn)，從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，從關(guān)注尖子、突出重點(diǎn)到關(guān)注全體、注重均衡，從“提高質(zhì)量”與“促進(jìn)公平”各自為政到“提高質(zhì)量”與“促進(jìn)公平”有機(jī)統(tǒng)一、兩位一體，吹響我國(guó)建設(shè)世界教育強(qiáng)國(guó)的沖鋒號(hào)。

　　近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院采取了一系列重大措施加快教育發(fā)展，著力改善辦學(xué)條件、深化教育改革、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平。比如，實(shí)施全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件工程、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師“特崗計(jì)劃”、“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”、義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃、高等教育“985”工程、“雙一流”建設(shè)、中西部高等學(xué)?；A(chǔ)能力提升計(jì)劃等，這些政策和項(xiàng)目促進(jìn)了各級(jí)各類教育的發(fā)展，提高了教育質(zhì)量，促進(jìn)了教育公平。但我們還要看到，優(yōu)質(zhì)教育資源整體不足、片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率、忽視學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)象依然突出，師德師風(fēng)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，人民群眾對(duì)教育還有很多不滿意的地方。雖然各地各校都在著力提高教育質(zhì)量，但由于不科學(xué)的甚至扭曲的教育發(fā)展觀或教育政績(jī)觀，再加上資源有限，導(dǎo)致區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距進(jìn)一步拉大。質(zhì)量雖然高了，但公平差了;考試分?jǐn)?shù)高了、升學(xué)率高了，但學(xué)生的品德差了、身體素質(zhì)差了、心理素質(zhì)差了。在此背景下，實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)涵式發(fā)展，辦好“優(yōu)質(zhì)公平”的教育，要求將規(guī)模與質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)與公平統(tǒng)籌考慮，將過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)籌考慮，實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

　　第五，進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域綜合改革。

　　教育領(lǐng)域綜合改革是激發(fā)教育發(fā)展活力和動(dòng)力的重要途徑。深化改革，一方面要從教育供給側(cè)發(fā)力，加大投入擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源;另一方面要科學(xué)配置資源以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的受益面，讓更多學(xué)生共享教育改革發(fā)展成果。特別是要通過(guò)綜合改革，樹立正確的教育政績(jī)觀和科學(xué)的教育發(fā)展觀，盡可能擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量和共享水平。比如，由優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，建立教育集團(tuán)和辦學(xué)聯(lián)合體，強(qiáng)校帶弱校、名校辦分校;建立和完善教師、校長(zhǎng)輪崗交流的長(zhǎng)效機(jī)制，使得優(yōu)秀教師和校長(zhǎng)自愿交流輪崗，城市教師自愿到農(nóng)村學(xué)校任教任職;改革對(duì)學(xué)校和校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)多樣化導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色，滿足學(xué)生的個(gè)性化教育需求。當(dāng)前，要通過(guò)深化改革盡快克服單純以考試分?jǐn)?shù)、中高考升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師的做法，確保立德樹人這一根本任務(wù)落到實(shí)處，確保學(xué)生全面發(fā)展。

　　教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的意義

　　當(dāng)前，在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，是順應(yīng)人民群眾對(duì)教育新期盼作出的重大戰(zhàn)略部署，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度對(duì)教育工作的要求，是習(xí)近平總書記治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略在教育工作中的具體體現(xiàn)，對(duì)于我國(guó)教育改革與發(fā)展具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

　　一是面向世界謀劃教育格局，體現(xiàn)了國(guó)際胸襟。

　　建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略謀劃，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記面向世界謀劃中國(guó)教育改革與發(fā)展方向的戰(zhàn)略氣魄和胸懷。對(duì)教育問(wèn)題的高度重視，體現(xiàn)在習(xí)近平總書記將教育放在整個(gè)治國(guó)理政的總體格局中去把握，放在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)、促進(jìn)人類和平與發(fā)展的高度去強(qiáng)調(diào)。他強(qiáng)調(diào)，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化深入發(fā)展，和平發(fā)展的大勢(shì)日益強(qiáng)勁，變革創(chuàng)新的步伐繼續(xù)向前。這充分表明，我們黨對(duì)教育戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的高度，對(duì)鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)提供了重要的理論基礎(chǔ)和思想前提。

　　二是尊重國(guó)情，面向國(guó)內(nèi)教育實(shí)際謀劃教育改革和發(fā)展方向，突出了問(wèn)題導(dǎo)向。

　　習(xí)近平總書記指出，我們“要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，以重大問(wèn)題為導(dǎo)向，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)一步研究思考，著力推動(dòng)解決我國(guó)發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問(wèn)題。我們中國(guó)共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來(lái)都是為了解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。近年來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，教育事業(yè)取得了快速發(fā)展，教育總體質(zhì)量在不斷提高，公平在不斷改善。但優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足和人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求之間的矛盾依然比較突出，質(zhì)量和公平是當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展中的主要問(wèn)題。針對(duì)滿足人民群眾多樣化教育需求，著力解決“擇校熱”“大班額”，縮小地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距、校際差距，甚至班級(jí)差距等問(wèn)題，黨中央、國(guó)務(wù)院提出發(fā)展“優(yōu)質(zhì)公平教育”，正是堅(jiān)持了問(wèn)題導(dǎo)向，積極回應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　三是注重群眾的獲得感，體現(xiàn)了為民情懷。

　　習(xí)近平總書記指出，“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略構(gòu)想，必然著眼于提高教育質(zhì)量，辦好優(yōu)質(zhì)公平的教育，讓人民群眾享受改革成果，體現(xiàn)了為民情懷和人民立場(chǎng)。教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，最終是要發(fā)展優(yōu)質(zhì)公平的教育，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校都有實(shí)實(shí)在在的獲得感，滿足人民群眾的期待和愿望。

　　建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)之路

　　黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記立足黨和國(guó)家工作全局，站在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的高度，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，對(duì)教育的戰(zhàn)略地位、根本任務(wù)、發(fā)展方向、隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展動(dòng)力等作了深入全面系統(tǒng)的論述，形成了習(xí)近平總書記治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略的“教育篇”，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育改革發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，是我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)之路的指南針。

　　一是堅(jiān)持教育的戰(zhàn)略地位，“始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。

　　習(xí)近平總書記歷來(lái)高度重視教育工作，在當(dāng)選總書記后的首次中外記者見面會(huì)上，就把“更好的教育”放在人民對(duì)美好生活的十大期盼之首提出，之后又多次強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。2013年9月，在聯(lián)合國(guó)“教育第一”全球倡議行動(dòng)一周年紀(jì)念活動(dòng)上，習(xí)近平總書記發(fā)表賀詞時(shí)明確指出，中國(guó)將堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。

　　二是堅(jiān)持根本任務(wù)不動(dòng)搖，“承擔(dān)好立德樹人、教書育人的神圣職責(zé)”。

　　習(xí)近平總書記突出強(qiáng)調(diào)教育的根本問(wèn)題是“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”，明確指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)。

　　如何“立德樹人”“教書育人”?習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)理想信念教育。他提出，要用中國(guó)夢(mèng)打牢廣大青少年的共同思想基礎(chǔ)，用中國(guó)夢(mèng)激發(fā)廣大青少年的歷史責(zé)任感，讓每個(gè)青少年都為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)增添強(qiáng)大青春能量。要教育和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極為廣大青少年實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供服務(wù)。

　　對(duì)于廣大青年如何樹立和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，習(xí)近平總書記提出了具體要求：一是要勤學(xué)，下得苦功夫，求得真學(xué)問(wèn);二是要修德，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐;三是要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇;四是要篤實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干事，踏踏實(shí)實(shí)做人。對(duì)于少年兒童如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，習(xí)近平總書記也提出了四個(gè)方面的具體要求：記住要求，就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容熟記熟背，讓它們?nèi)诨谛撵`里、銘刻在腦子中;心有榜樣，就是要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思想品德追求;從小做起，就是要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德;接受幫助，就是要聽得進(jìn)意見，受得了批評(píng)，在知錯(cuò)就改、越改越好的氛圍中健康成長(zhǎng)。

　　三是明確發(fā)展方向，“發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育”。

　　習(xí)近平總書記在第二十九個(gè)教師節(jié)慰問(wèn)信中，希望全國(guó)廣大教師“為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)”。發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，是對(duì)我國(guó)教育發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)的高度概括。

　　高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。因此，習(xí)近平總書記不僅十分重視我國(guó)高等教育的地位與作用，也高度重視我國(guó)高等教育改革發(fā)展的方向。我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，決定了我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路。他明確提出了“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”“辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)”“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)”的戰(zhàn)略任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以此提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　中國(guó)特色的教育必然是傳承中華文化血脈、踐行中國(guó)特色道路、服務(wù)中國(guó)人民和中國(guó)發(fā)展的教育。扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，并不代表封閉保守。習(xí)近平總書記不止一次強(qiáng)調(diào)，中國(guó)將加強(qiáng)同世界各國(guó)的教育交流，擴(kuò)大教育對(duì)外開放。

　　四是重視隊(duì)伍建設(shè)保障，“教師是立教之本、興教之源”。

　　教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記非常重視教師的作用，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。他指出：“教師是人類歷史上最古老的職業(yè)之一，也是最偉大、最神圣的職業(yè)之一。”“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。”

　　習(xí)近平總書記指出，傳道者自己首先要明道、信道。他勉勵(lì)教師要努力做到“三個(gè)牢固樹立”，即牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)于怎樣才能成為“好老師”，習(xí)近平總書記提出了四條標(biāo)準(zhǔn)。其一，要有理想信念。其二，要有道德情操。其三，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。其四，要有仁愛(ài)之心。希望“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。

　　五是重視發(fā)展動(dòng)力，堅(jiān)持“大力推動(dòng)教育改革發(fā)展”。

　　在客觀分析我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書記指出，“繼續(xù)大力推動(dòng)教育改革發(fā)展，使我國(guó)教育越辦越好、越辦越強(qiáng)”。

　　教育改革發(fā)展要著眼于解決教育中的短板問(wèn)題。習(xí)近平總書記明確指出：“要推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧，重點(diǎn)幫助貧困人口子女接受教育。”教育投入要向民族地區(qū)、邊疆地區(qū)傾斜，加快民族地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化和寄宿制學(xué)校建設(shè)，實(shí)行免費(fèi)中等職業(yè)教育，辦好民族地區(qū)高等教育，搞好雙語(yǔ)教育。要培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，加大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)力度，把培養(yǎng)青年農(nóng)民納入國(guó)家實(shí)用人才培養(yǎng)計(jì)劃。要在合理規(guī)劃城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)布局、完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置、提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、穩(wěn)定鄉(xiāng)村生源、保障隨遷子女就學(xué)、加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)等方面推出務(wù)實(shí)管用的辦法。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)，“阻斷貧困代際傳遞，讓每一個(gè)孩子都對(duì)自己有信心、對(duì)未來(lái)有希望”。

　　教育改革發(fā)展要把考試招生制度作為重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，必須通過(guò)深化改革，促進(jìn)教育公平、提高人才選拔水平，適應(yīng)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求。深化考試招生制度改革總的目標(biāo)是形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋。

　　教育改革發(fā)展要以信息技術(shù)推進(jìn)變革和創(chuàng)新。習(xí)近平總書記指出，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。

　　職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。習(xí)近平總書記十分重視職業(yè)教育的改革與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。

　　此外，習(xí)近平總書記還就教育公平、終身教育、終身學(xué)習(xí)等，提出了許多重要思想和論斷，均是教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。(作者王嘉毅，系甘肅省委常委、省委秘書長(zhǎng))