教育是阻斷貧困代際傳遞最好的方式。2006年，教育部等四部門聯(lián)合啟動實施“特崗計劃”。該計劃旨在引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)顯示，“特崗計劃”今年擬招聘特崗教師8.43萬人，16年來為中西部地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校補(bǔ)充特崗教師103萬人，已成為鄉(xiāng)村教師隊伍的重要來源。

鄉(xiāng)村要振興，人才是關(guān)鍵。在鄉(xiāng)村振興大背景下，國家鼓勵城市人才向鄉(xiāng)村流動，建立健全城鄉(xiāng)、區(qū)域、校地之間人才培養(yǎng)合作與交流機(jī)制。隨著鄉(xiāng)村環(huán)境的日益改善與相關(guān)政策的逐步完善，越來越多有情懷、有能力的年輕人回到鄉(xiāng)村，在祖國最需要的地方實現(xiàn)自己的理想與抱負(fù)。

2020年，我國各類返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人員達(dá)1010萬人。這群扎根鄉(xiāng)村的人才，堅守在不同崗位，正成為改變中國鄉(xiāng)村面貌的生力軍。其中，鄉(xiāng)村教師辛勤工作、傳道解惑、默默奉獻(xiàn)，于平凡中成就偉大，用自己的思想與行為激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，向著美好生活奮力前行。

在投入鄉(xiāng)村教育工作的同時，由于存在基礎(chǔ)設(shè)施相對落后、學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱、鄉(xiāng)村信息化水平有限、自身經(jīng)驗缺失等問題，部分鄉(xiāng)村教師缺乏歸屬感與職業(yè)認(rèn)同感，“下不去、留不住、教不好”的情況也有發(fā)生。

為讓更多青年在鄉(xiāng)村地區(qū)“下得去、留得住、教得好”，2017年9月，友成企業(yè)家扶貧基金會聯(lián)合國內(nèi)多家學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、公益組織、愛心企業(yè)共同發(fā)起了“鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃”（以下簡稱“青椒計劃”）。該計劃致力于免費為中國鄉(xiāng)村地區(qū)的一線教師提供學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的機(jī)會。以線上學(xué)習(xí)和互動的方式，為鄉(xiāng)村新入職的青年教師、特崗教師、師范生定崗教師以及有需求的鄉(xiāng)村青年教師，提供更多樣的教育學(xué)習(xí)模式。通過陪伴式的崗前培訓(xùn)項目設(shè)計，從專業(yè)理論普及、師德師風(fēng)建設(shè)到個人教學(xué)技能方法提升等層面，為新教師提供為期一年的系統(tǒng)性培訓(xùn)。幫助其建立職業(yè)自信以及增強(qiáng)教師使命感和價值感?！　?/p>

2020年9月，華為WeLink正式成為“特崗青椒計劃”線上授課平臺。該平臺集直播培訓(xùn)、教學(xué)管理、知識交流等任務(wù)于一體。通過直播授課，聯(lián)接名師與鄉(xiāng)村教師，為鄉(xiāng)村教師帶來更好學(xué)習(xí)機(jī)會；以WeLink社群為基礎(chǔ)構(gòu)建的“互動交流平臺”，按地域、學(xué)科劃分，增加教師之間溝通交流。增加教師工作便利程度，同時通過聯(lián)接增強(qiáng)他們的使命感、歸屬感與自信心。這是科技賦能教育的意義：讓技術(shù)更有溫度，讓更多人共享美好生活。

把數(shù)字世界帶入每個人、每個家庭、每個組織,構(gòu)建萬物互聯(lián)的智能世界是華為的愿景。“青椒計劃”是華為TECH4ALL助力教育普惠的行動之一。TECH4ALL作為華為面向“數(shù)字包容”的倡議和行動，圍繞公平優(yōu)質(zhì)教育、保護(hù)脆弱環(huán)境、促進(jìn)健康福祉、推進(jìn)均衡發(fā)展四個領(lǐng)域，希望以實際行動為這個世界帶來更多美好的改變。通過華為在技術(shù)、應(yīng)用和技能的關(guān)鍵能力，助力實現(xiàn)聯(lián)合國提出的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，不讓任何一個人在數(shù)字世界中掉隊。

隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展，鄉(xiāng)村數(shù)字化水平不斷提升?？萍荚卩l(xiāng)村教育工作中發(fā)揮的作用越來越明顯。2021年4月，教育部等四部門發(fā)布《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，強(qiáng)調(diào)鞏固拓展教育信息化成果。實現(xiàn)依托信息技術(shù)的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”模式制度化，指導(dǎo)教師共享和用好優(yōu)質(zhì)教育資源。提升脫貧地區(qū)師生信息素養(yǎng)，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。　　

從脫貧攻堅邁向鄉(xiāng)村振興，這項任務(wù)更加艱巨復(fù)雜，也非一蹴而就。鄉(xiāng)村振興需要人才，一位優(yōu)秀教師可以改變一批人的命運。鄉(xiāng)村振興同樣需要科技，教育現(xiàn)代化水平?jīng)Q定鄉(xiāng)村現(xiàn)代化水平?？萍紕?chuàng)新推動教育普惠，用先進(jìn)的技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育資源送達(dá)最渴望成長和改變的鄉(xiāng)村青年教師手中,為他們開眼界、溯初心、提技能。作為學(xué)生成長的引路人，扎根在鄉(xiāng)村一線的教師們也將會為學(xué)生推開更大一扇窗，讓他們看見更大的世界，共繪鄉(xiāng)村振興新藍(lán)圖。