家長(zhǎng)與孩子周末參加青蘋(píng)果之家活動(dòng)

　　近年來(lái)，桂城財(cái)政出資購(gòu)買(mǎi)第三方服務(wù)，引入社工走進(jìn)學(xué)校;搭建關(guān)愛(ài)桂城·創(chuàng)益中心等服務(wù)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，享受個(gè)性化的社區(qū)教育服務(wù);校內(nèi)校外聯(lián)手，豐富青少年社會(huì)活動(dòng)陣地，開(kāi)展免費(fèi)周六少年宮活動(dòng)、建設(shè)首批19個(gè)學(xué)校“讀書(shū)驛站·品味書(shū)屋”，營(yíng)造濃郁的文化氛圍……

　　從城鎮(zhèn)教育向城市教育轉(zhuǎn)型的要素，體現(xiàn)在教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使其做到既能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能對(duì)準(zhǔn)未來(lái)社會(huì)的需求。時(shí)至今日，桂城的城市化教育，已從學(xué)校教育向家庭-學(xué)校-社區(qū)大教育轉(zhuǎn)型，從管理與提升教育業(yè)務(wù)向服務(wù)群眾、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)轉(zhuǎn)型。同時(shí)，桂城教育還不斷地鏈接社會(huì)資源，優(yōu)化教育生態(tài)，為滿(mǎn)足青少年健康成長(zhǎng)的多元需求而努力。

桂城街道獲桂城街道獲“南海區(qū)創(chuàng)建全國(guó)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)”實(shí)驗(yàn)鎮(zhèn)街牌匾

　　創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供多元化教育資源

　　“這是用3D打印機(jī)打印出來(lái)的穿山甲，大家猜猜需要幾個(gè)步驟?”一場(chǎng)特別的宣講會(huì)，吸引了南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生們的關(guān)注。主講人少年創(chuàng)客工場(chǎng)首席創(chuàng)客導(dǎo)師薛凱方結(jié)合學(xué)生創(chuàng)造的作品提問(wèn)，一開(kāi)場(chǎng)便吸引了在座學(xué)生們的注意力。

　　今年以來(lái)，在桂城教育局和“關(guān)愛(ài)桂城”基金的支持下，桂城為中小學(xué)引進(jìn)了“桂城少年創(chuàng)客養(yǎng)成計(jì)劃”的項(xiàng)目。“有意識(shí)地開(kāi)展創(chuàng)客系列課程，能拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)面，為桂城培養(yǎng)更多優(yōu)秀的本土人才。”桂城教育局局長(zhǎng)關(guān)志光介紹，這些課程為營(yíng)造校園創(chuàng)客氛圍、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力提供了良好的契機(jī)。

　　“桂城少年創(chuàng)客養(yǎng)成計(jì)劃”只是桂城教育供給側(cè)改革的縮影之一。教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，一方面是提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性;另一方面是豐富教育供給結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評(píng)價(jià)供給結(jié)構(gòu)。

　　“通過(guò)整合社會(huì)多方資源，不斷創(chuàng)新教育的模式，豐富教育的內(nèi)涵，桂城正在構(gòu)建大教育格局，從學(xué)校教育向家庭-學(xué)校-社區(qū)大教育轉(zhuǎn)型，從管理與提升教育業(yè)務(wù)向服務(wù)群眾、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)轉(zhuǎn)型。”桂城街道黨工委委員陳建賓介紹。

　　首先是青少年教育發(fā)展機(jī)制的創(chuàng)新。在學(xué)校的主體教育外，桂城實(shí)施街道辦事處頂層設(shè)計(jì)的“政府推動(dòng)、學(xué)校主導(dǎo)、部門(mén)聯(lián)合、社區(qū)參與、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)補(bǔ)充”的教育模式。街道辦事處財(cái)政出資，購(gòu)買(mǎi)第三方服務(wù)，引入專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作人才組織，實(shí)施高度融合的學(xué)校、部門(mén)、社區(qū)、機(jī)構(gòu)、家庭共育模式，創(chuàng)新青少年教育發(fā)展新機(jī)制。如引入專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作人才組織，為學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)、校外實(shí)踐等教育服務(wù);又如開(kāi)展駐校社工服務(wù)，全面推進(jìn)桂城青少年陽(yáng)光動(dòng)力計(jì)劃。

　　今年，桂城繼續(xù)構(gòu)筑家庭-學(xué)校-社區(qū)“1+1+N”教育生態(tài)，即1個(gè)家庭、1所學(xué)校和N個(gè)教育資源。通過(guò)“家基金”、“社區(qū)建設(shè)創(chuàng)新基金”、“機(jī)關(guān)黨組織掛鉤村居基金”、“創(chuàng)益基金”等形式投入教育經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)第三方服務(wù)，引入專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作人才組織。

　　其次是教育內(nèi)涵的不斷豐富與提升。結(jié)合桂城實(shí)際，加強(qiáng)營(yíng)造以關(guān)愛(ài)文化為核心的教育氛圍，開(kāi)設(shè)關(guān)愛(ài)主題校本課程，開(kāi)展形式多樣的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，健全關(guān)愛(ài)教育網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教育生態(tài)，建設(shè)青少年健康成長(zhǎng)的優(yōu)良教育環(huán)境。如每月在中小學(xué)校舉行的“公益墟日”項(xiàng)目，通過(guò)“真人圖書(shū)”、“物物交換”、“環(huán)保體驗(yàn)”等互動(dòng)方式，搭建一個(gè)公益展示、公益參與、公益?zhèn)鞑サ拇蟊娀脚_(tái)，設(shè)有公益市集、公益服務(wù)、公益知識(shí)和公益力量四大板塊。桂城街道相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，用有趣好玩的公益活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)桂城青少年公益教育。

　　再次是教育環(huán)境向課室外延伸。桂城深度融合學(xué)校、家庭、社區(qū)、部門(mén)的教育資源，整體協(xié)調(diào)街道少年兒童生活的硬件環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、精神環(huán)境，搭建社會(huì)大教育平臺(tái)。如開(kāi)放“桂城青蘋(píng)果之家”，開(kāi)展“十項(xiàng)措施創(chuàng)新青少年健康人格教育”;開(kāi)放“桂城周六免費(fèi)少年宮”，開(kāi)設(shè)書(shū)法、信息學(xué)、田徑、足球、籃球、葫蘆絲等111個(gè)項(xiàng)目的免費(fèi)培訓(xùn);在關(guān)愛(ài)桂城創(chuàng)益中心開(kāi)設(shè)“大愛(ài)無(wú)限，教育桂城”名師學(xué)堂，讓桂城小學(xué)生們免費(fèi)學(xué)習(xí)多種主題課程。

　　今年，桂城教育局還將聯(lián)合南海區(qū)文化體育局、南海區(qū)圖書(shū)館、桂城宣傳文體辦、桂城街道文化站等部門(mén)或單位，首批在19所小學(xué)配建19個(gè)“讀書(shū)驛站·品味書(shū)屋”，形成廣覆蓋、寬領(lǐng)域、高標(biāo)準(zhǔn)的智慧圖書(shū)館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提高公共文化服務(wù)均等化水平，建設(shè)“校門(mén)口”的圖書(shū)館，為學(xué)生、家長(zhǎng)以及社區(qū)居民提供便捷的閱讀渠道。每一個(gè)驛站不低于3000本圖書(shū)資源的配置，為學(xué)生、家長(zhǎng)以及社區(qū)居民提供跨地域、智能借閱、充分共享的渠道，提高公共文化服務(wù)均等化水平，力爭(zhēng)2018年實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目在桂城街道小學(xué)全覆蓋。建設(shè)“讀書(shū)驛站·品味書(shū)屋”，讓市民都能體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，為人們隨時(shí)隨地閱讀提供了一種可能。

桂城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行“公益圩日進(jìn)校園”啟動(dòng)儀式

　　學(xué)生故事

　　■周六少年宮

　　小“繡女”飛針走線學(xué)刺繡

　　“不識(shí)繡花，難為石　女”這樣的一句俗語(yǔ)在桂城石　社區(qū)流傳至今，為了更好地傳承傳統(tǒng)文化，石　中學(xué)9年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)設(shè)刺繡班，風(fēng)雨不改，從未間斷。

　　“我喜歡刺繡課。”周六上午，周六少年宮開(kāi)課，石　中學(xué)的一群小“繡女”歡歡喜喜地來(lái)到“繡芳齋”。圍在花架旁，20多位小“繡女”專(zhuān)心致志地用針線繡出蘭花、漢字等圖案。

　　“繡芳齋”由一個(gè)教室改建而成，光線透過(guò)竹窗簾影影綽綽地投射在室內(nèi)，而墻上則用各種水墨作品和刺繡作品點(diǎn)綴。講臺(tái)前方擺放著作示例用的鮮花刺繡，一旁還擺著很多幅學(xué)生作品。

　　初一(1)班學(xué)生蘇海蕓和她的女同學(xué)主動(dòng)報(bào)名刺繡課程。作為土生土長(zhǎng)的石　人，她沒(méi)有任何刺繡基礎(chǔ)。她說(shuō)自己的媽媽會(huì)刺繡，以十字繡為主。“石　刺繡和十字繡不一樣，我可以用筆畫(huà)下自己想要表達(dá)的東西，然后用不同顏色的針線填充顏色。”

　　照著錦布上的圖案和顏色，蘇海蕓用食指和拇指捏著繡花針，墨綠色的絲絨線慢慢地填滿(mǎn)了布面上的葉子圖案。每繡完一條絨線，她會(huì)用尾部有點(diǎn)翹的小剪刀剪斷線，然后鉆到錦布下，打個(gè)小結(jié)。

　　刺繡班還請(qǐng)來(lái)了社區(qū)里的刺繡能手梁愛(ài)枝，手把手地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。“我自己做刺繡都有40多年了，從年輕時(shí)就學(xué)了。”梁愛(ài)枝說(shuō)，很多孩子一開(kāi)始連穿針都不會(huì)，不過(guò)經(jīng)過(guò)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和練習(xí)，不少人能繡出很美的作品。

　　在很多刺繡班學(xué)生的眼中，刺繡很有趣，可以陶冶性情，學(xué)會(huì)了也算有一技之長(zhǎng)。蘇海蕓說(shuō)，以前石　很多人刺繡，現(xiàn)在會(huì)刺繡的人越來(lái)越少了。“刺繡在石村有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，我覺(jué)得我也該學(xué)會(huì)。”

　　■青蘋(píng)果之家

　　在玩游戲中進(jìn)行品格教育

　　“在每個(gè)周五晚上和周六日下午，我都會(huì)帶著孩子準(zhǔn)時(shí)參加青蘋(píng)果之家舉辦的公益課堂。”家長(zhǎng)鄧偉芳說(shuō)，課程主要以人格教育為主，內(nèi)容很不錯(cuò)。

　　青蘋(píng)果之家是關(guān)愛(ài)桂城七大主題中心之一，開(kāi)展“行為養(yǎng)成與人格塑造”、“青春期教育與性教育”、“心理疏導(dǎo)與心理健康”、“親子關(guān)系與家庭文化建設(shè)”、“義工發(fā)展以及社區(qū)參與”等課程，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

　　“我們參加最多的是‘品格小種子’的課程。”學(xué)生羅婉之說(shuō)。該課程借鑒美國(guó)及港臺(tái)品格教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，還有不同的品格主題活動(dòng)、親子活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)以及義工服務(wù)，結(jié)合興趣課堂、品格存折等創(chuàng)新形式，建立青少年兒童品格團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“誠(chéng)實(shí)、自信、感恩、關(guān)懷”等10種好品格。

　　作為全國(guó)青少年健康人格工程唯一鎮(zhèn)街級(jí)試點(diǎn)，青蘋(píng)果之家是桂城健康人格教育的基地，也是人格教育資源共融共享的樞紐。此外，青蘋(píng)果之家還將推出未來(lái)領(lǐng)袖服務(wù)項(xiàng)目，即通過(guò)外出學(xué)習(xí)、交流，為桂城的青少年提供一個(gè)與國(guó)際接軌的視野和舞臺(tái)，讓其擁有更高、更好的展示平臺(tái)。

　　桂城街道首批建設(shè)﹃讀書(shū)驛站·品味書(shū)屋﹄學(xué)校名單

　　海三路小學(xué)三山港小學(xué)東二小學(xué)南約小學(xué)西約小學(xué)疊滘小學(xué)疊滘二小石　小學(xué)平東小學(xué)平南小學(xué)平西小學(xué)平北小學(xué)平勝小學(xué)夏東小學(xué)夏南小學(xué)夏西小學(xué)夏北小學(xué)林岳小學(xué)三山小學(xué)