學(xué)習(xí)型城市建設(shè)需知識(shí)能夠體現(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值
目前很多城市開始推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè),比如杭州“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍正在形成,北京朝陽(yáng)的學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。對(duì)此,專家建議,要引導(dǎo)城市居民提高終身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要加快國(guó)家終身教育法的研究制定,同時(shí),各地應(yīng)該規(guī)劃建設(shè)永久性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,另外,還可以將具有本地特色的傳統(tǒng)文化形式通過(guò)組織和整合,在城市繁華街區(qū)和游客集中的景點(diǎn)進(jìn)行展示。
筆者仔細(xì)看了《光明日?qǐng)?bào)》在第十版刊登的幾篇關(guān)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的文章,贊同政府提出建設(shè)“處處有學(xué)習(xí)場(chǎng)所、時(shí)時(shí)有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、人人有學(xué)習(xí)愿望”學(xué)習(xí)型城市。“學(xué)習(xí)場(chǎng)所”的硬件設(shè)施建設(shè)對(duì)于一貫集中力量辦大事的政府來(lái)說(shuō)并不是什么難事,但是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)愿望的實(shí)現(xiàn)卻沒(méi)有那么容易了。
目前所謂的學(xué)習(xí)型城市建設(shè),大都集中于學(xué)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)不難,學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)也很容易,而且杭州、北京等地也都有了比較成熟的經(jīng)驗(yàn),無(wú)外乎組織大家在一起閱讀、聽講座、看視頻……缺乏內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng),難免和昔日送文化下鄉(xiāng)一樣,剃頭挑戰(zhàn)一頭熱。
一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)型城市,不僅僅需要從“要我學(xué)”的外驅(qū)動(dòng)力主導(dǎo)的階段向“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力主導(dǎo)的階段轉(zhuǎn)變,最終還是需要落實(shí)到“我能學(xué)”的實(shí)現(xiàn)階段。
顯然,當(dāng)前學(xué)習(xí)型城市建設(shè)基本上還處于“要我學(xué)”的階段,距離專家提出的“我要學(xué)”的階段還有一個(gè)距離,距離“我要學(xué),就能學(xué)”的實(shí)現(xiàn)階段更加遙遠(yuǎn)。
我們假設(shè)城市有便利的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,在沒(méi)有組織之下,可以讓市民隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)??墒鞘忻駥W(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么呢?據(jù)筆者了解,不少學(xué)習(xí)依然依賴于外部力量驅(qū)動(dòng),或讀書有獎(jiǎng),或優(yōu)先發(fā)表。而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都是“心靈雞湯”,碎片化學(xué)習(xí)較多,系統(tǒng)的專業(yè)的學(xué)習(xí)比較少。這類學(xué)習(xí)顯然對(duì)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)提供了學(xué)習(xí)氛圍,但也僅僅提供學(xué)習(xí)氛圍而已,很難讓市民轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)真正的知識(shí),更難提高知識(shí)。對(duì)于需要終身堅(jiān)持的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),這樣的形式、內(nèi)容都無(wú)助于個(gè)人的發(fā)展,也很難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。最為重要的是,當(dāng)前很多行業(yè),尤其是知識(shí)分子扎堆的教育、科研的分配依然是按照身份地位為主導(dǎo)的分配方式,這導(dǎo)致學(xué)習(xí)提升自我在廣大知識(shí)分子終身發(fā)展中顯得不是那么重要。而且當(dāng)前的碎片化的、心靈雞湯式的學(xué)習(xí)對(duì)于研究人員來(lái)說(shuō)更是雞肋。對(duì)知識(shí)分子終身發(fā)展有很大幫助的系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)習(xí),卻被各種各樣的“門檻”所禁錮。一面是普通人送學(xué)而不要,一面是知識(shí)分子欲學(xué)而不得,這種尷尬境地豈是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“學(xué)習(xí)場(chǎng)所”建設(shè)和“學(xué)習(xí)氛圍”培養(yǎng)而能夠解決的?
學(xué)習(xí)型城市建設(shè)并非一城一地所能夠完成的,學(xué)習(xí)事關(guān)個(gè)人終身發(fā)展,任何阻礙個(gè)人發(fā)展的事物都會(huì)成為學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的障礙。要想建設(shè)學(xué)習(xí)型城市,至少需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造在社會(huì)分配中的價(jià)值,這樣學(xué)習(xí)知識(shí)才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力。另外,高等教育亦需放低門檻,實(shí)現(xiàn)“我想學(xué),就能學(xué)”,只有能夠?qū)W到系統(tǒng)的、專業(yè)的知識(shí),學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的價(jià)值才能體現(xiàn),當(dāng)然這首先得解決高等教育中存在的等級(jí)制度問(wèn)題,畢竟能夠從等級(jí)中得到報(bào)酬,誰(shuí)還費(fèi)盡心力從學(xué)習(xí)中創(chuàng)造價(jià)值呢?畢竟能夠靠臉吃飯,誰(shuí)想著靠才華吃飯呢?