你是否愿意放下手機(jī)，捧起一本書?近日，某公司發(fā)起了一項(xiàng)“丟書大作戰(zhàn)”活動(dòng)，在北上廣的地鐵、航班、順風(fēng)車?yán)?ldquo;丟”下了一萬本貼有活動(dòng)標(biāo)簽的各類書籍，“撿”到書的人可以就地閱讀，也可以拿走閱讀，并持續(xù)分享與傳遞。

　　看到這則新聞，筆者認(rèn)為: 建設(shè)學(xué)習(xí)型城市，才能提升全社會(huì)的學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)每個(gè)組織、每個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，才能為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新插上飛翔的翅膀!

　　學(xué)習(xí)型組織理論中有一個(gè)“空杯理論”，意思是說：要想把一新的東西學(xué)到手，必須除去自滿自足的心態(tài)，敞開心靈，虛懷若谷，才能順利接納外部世界的好經(jīng)驗(yàn)。著名的“斜坡球體定律”(人或組織，如同斜坡上的球體，如果沒有止動(dòng)力，球體就會(huì)自然下滑。這一定律在海爾被奉若神明，也稱之為海爾發(fā)展定律)告訴我們，在當(dāng)代社會(huì)，不進(jìn)則退，小進(jìn)都是退，單純地想保持原來的水平是保不住的，只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，才有可能保證個(gè)人或組織不被時(shí)代所淘汰。

　　美國(guó)當(dāng)代管理學(xué)家彼得·圣吉曾提出警告：一個(gè)人所掌握的知識(shí)如果每年不能更新7%，就無法適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的變化。美國(guó)未來學(xué)家托夫勒在上世紀(jì)80年代末就曾經(jīng)預(yù)言：21世紀(jì)的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。為此，我們尤其要注重從提高改造主觀世界的能力、提高快速學(xué)習(xí)的能力(學(xué)習(xí)速度<變化速度=“死亡”)、提高實(shí)踐創(chuàng)新的能力等三方面上下功夫,不斷提升自身的學(xué)習(xí)力。如美國(guó)近年來風(fēng)行的“木匠教學(xué)法”值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　其實(shí)，“木匠教學(xué)法”方法很簡(jiǎn)單：給孩子們一些木塊和量尺，由他們?nèi)チ磕景宓拈L(zhǎng)寬高低，然后拼造一些簡(jiǎn)單的物體。這樣使學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)了尺子的用途與方法，也理解了線段長(zhǎng)短間的加減關(guān)系。而教師只是布置任務(wù)和解答孩子們?cè)趧?dòng)手勞動(dòng)中遇到的種種問題。“木匠教學(xué)法”——這種“創(chuàng)造力教育”方法之所以成功，就在于它極大地鍛煉了孩子們自我發(fā)現(xiàn)問題和親手解決問題的能力，而不是按教師事先規(guī)定的方法去做，從而給了孩子們充分的機(jī)會(huì)發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

　　郁達(dá)夫曾把書比作“啟發(fā)人類思想的母胎”。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力來自于不斷的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上，只有終身，沒有終點(diǎn);只有畢生，沒有畢業(yè)。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)融入到生活之中，納入到工作之中，滲透到實(shí)踐之中，做到“無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)”，真正在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)生命的活力，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中凸現(xiàn)人生的價(jià)值。11月16日，聯(lián)合國(guó)教科文組織全球?qū)W習(xí)型城市網(wǎng)絡(luò)第一屆成員大會(huì)在杭閉幕。閉幕儀式上，大會(huì)發(fā)布了《學(xué)習(xí)型城市建設(shè)杭州宣言》。期待更多的學(xué)習(xí)型組織在神州大地處處綻放，更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中脫穎而出。