【摘要】秉承“課題研究應(yīng)服務(wù)社會”的理念，致力于社區(qū)教育特色讀本研究成果的推廣，促進了社區(qū)教育內(nèi)涵的提升，服務(wù)了地方民生。

關(guān)鍵詞：成果推廣； 提升內(nèi)涵； 服務(wù)民生

社區(qū)教育課題研究成果推廣既是社會教育科學研究過程的重要組成部分，更是實現(xiàn)社會教育科研的科學性和價值性、充分發(fā)揮教育科研社會效益的需要。要使教科研具有長久的生命力就應(yīng)加大對教科研成果的推廣力度?！渡鐓^(qū)特色讀本開發(fā)與應(yīng)用的研究》是我們課題組于2013年5月申報的江蘇省社會教育“十二五”課題，立項編號為（JSS-C2013007），歷時3年于2015年7月順利結(jié)題（證書編號JSSTUDY-2015A0002），鑒定等級為優(yōu)秀。我們課題組成員秉承“課題研究應(yīng)服務(wù)社會”的理念，本著邊開發(fā)、邊應(yīng)用、邊實踐、邊完善的原則，在致力于社區(qū)特色讀本開發(fā)與應(yīng)用研究的同時，致力于社區(qū)特色讀本研究成果的推廣應(yīng)用。力求豐富居民的文化娛樂生活，提高村（居）民的創(chuàng)收能力，從而提高課題成果轉(zhuǎn)化率，服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。近年來，我們在這方面作了一些探索與努力。

一、社區(qū)特色讀本開發(fā)與應(yīng)用的研究成果

（一）構(gòu)建了鎮(zhèn)、村兩級社區(qū)教育課程與資源建設(shè)的長效機制

我們根據(jù)“適合的就是最好的”課程理念，堅持“挖掘、整合、利用、開發(fā)”并舉的方針，制定了社區(qū)教育課程建設(shè)標準，頒發(fā)了社區(qū)教育特色讀本編寫要求，建立了多方參與的特色讀本編寫委員會。積極探索并形成了鎮(zhèn)、村兩級社區(qū)教育課程與資源建設(shè)的長效機制，全面有效地推進了本鎮(zhèn)社區(qū)教育課程建設(shè)，形成了社區(qū)教育中心為主體、各相關(guān)機構(gòu)積極參與的特色讀本的共建機制。

（二）形成了較為完善的具有本土特色的讀本體系

1.基礎(chǔ)教育類特色讀本。根據(jù)國家校本課程開發(fā)理念，我們聯(lián)手社區(qū)內(nèi)小學、中學的老師編寫了適合小學、初中生閱讀的《胡老師教你寫日記》《胡老師教你賞古詩》。編寫了提高家長家庭教育水平的《家庭教育藝術(shù)》讀本，錄制了為社區(qū)孩子的健康成長保駕護航的《撐起未成年人的保護傘》視頻?！稉纹鹞闯赡耆说谋Ｗo傘》榮獲省社指中心鄉(xiāng)土讀本（視頻）評選三等獎。

2.鄉(xiāng)土人文類特色讀本。我們邀請了熟悉鄉(xiāng)土人文習慣的村居民，在中心老師的指導(dǎo)下，進行收集整理，編寫了《南沈灶風俗人情拾遺》《大美南沈灶》和《居民科學讀本》。

3.實用技能類特色讀本。根據(jù)農(nóng)民的需求，聯(lián)手農(nóng)技部門專業(yè)技術(shù)人員編寫了《棉花病蟲害防治問答》《農(nóng)民經(jīng)紀人及農(nóng)產(chǎn)品營銷》《農(nóng)民專業(yè)合作社入門指南》《小型豬場的創(chuàng)辦與經(jīng)營》《小型蛋雞場的創(chuàng)辦與經(jīng)營》《珍稀特菜栽培》等系列特色讀本?！掇r(nóng)民經(jīng)紀人及農(nóng)產(chǎn)品營銷》《農(nóng)民專業(yè)合作社入門指南》《棉花病蟲害防治問答》分獲省社指中心鄉(xiāng)土讀本（視頻）評選一等獎和優(yōu)秀獎。

（三）發(fā)表了一批較有影響的研究論文

我們在進行《社區(qū)特色讀本開發(fā)與應(yīng)用的研究》課題研究的過程中，發(fā)表了一定數(shù)量的較有影響的研究論文。《社區(qū)教育草根讀本開發(fā)與應(yīng)用的研究》發(fā)表于《中國社區(qū)教育》2013年第7期，《多措并舉，打造社區(qū)教育新格局》發(fā)表于《中國社區(qū)教育》2014年第1期，《特色讀本在社區(qū)教育培訓中的探索與實踐》發(fā)表于《中國社區(qū)教育》2014年第2期，《社區(qū)特色讀本開發(fā)與應(yīng)用的探索與研究》發(fā)表于《江蘇社會教育》2014年第2期，《特色讀本在社區(qū)教育培訓中的探索與實踐》發(fā)表于《中國農(nóng)村教育》2014年第4期，《社區(qū)特色課程開發(fā)與應(yīng)用的探索與研究》發(fā)表于《社區(qū)教育》2017年第9期。

（四）社區(qū)特色讀本開發(fā)與應(yīng)用成果的特色

1.時代特征明顯，與時俱進，提升了社區(qū)教育內(nèi)涵。

教育部等九部門關(guān)于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見指出，鼓勵引導(dǎo)社區(qū)組織、社區(qū)居民和社會各界共同參與課程開發(fā)，建設(shè)一批具有地域特色的本土化課程。適應(yīng)居民的實際需求，大力開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓，加強農(nóng)村居民家庭教育指導(dǎo)。開展校外教育，為青少年健康成長提供良好的社區(qū)教育環(huán)境。而我們的《社區(qū)特色讀本開發(fā)與應(yīng)用的研究》則與時俱進，開發(fā)出了系列本土化課程，契合了《意見》精神，提升了社區(qū)教育內(nèi)涵。

2.人文色彩濃郁，關(guān)注本地區(qū)村（居）民的精神生活。

我們社區(qū)有著較為厚重豐實的歷史，得天獨厚的文化資源，包括地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風情、名人軼事、語言文化等。我們的人文素養(yǎng)類《南沈灶風俗人情拾遺》《大美南沈灶》等特色讀本富有濃郁的人文色彩，關(guān)注了本地區(qū)村（居）民的精神生活將家鄉(xiāng)洋溢著鄉(xiāng)土文化氣息的資源開發(fā)出來，將這種“鄉(xiāng)土資源”最終轉(zhuǎn)化為“教育資源”， 豐富了學習內(nèi)涵。通過課題成果的引領(lǐng)，加深了村（居）民對家鄉(xiāng)的熱愛，達到了傳承鄉(xiāng)土、熏陶情感、提升能力、塑造形象的目的。

3.地方特色鮮明，符合本地區(qū)村（居）民學習的需求。

課題成果（三類特色讀本）都具有鮮明的地方特色。南沈灶鎮(zhèn)地處黃海之濱，總面積103.23平方公里，總?cè)丝?.26萬人，其中農(nóng)業(yè)人口4.23萬，特色農(nóng)業(yè)作物栽培迫切需要技術(shù)的指導(dǎo)；各類養(yǎng)殖大戶渴望得到養(yǎng)殖技術(shù)的培訓；富余勞動力外出務(wù)工，而他們的孩子卻留在了家中，迫切需要得到學業(yè)的指導(dǎo)；我鎮(zhèn)地處沿海，文化資源豐富，鄉(xiāng)土文化需要得到傳承與發(fā)展。《社區(qū)特色讀本開發(fā)與應(yīng)用的研究》正是針對社區(qū)居民的個性需求，充分體現(xiàn)了本土化、草根性的特點，符合了本地區(qū)村（居）民的學習需求。

（五）社區(qū)特色讀本開發(fā)與應(yīng)用成果的創(chuàng)新之處

1. 填補了社區(qū)特色讀本的空白，形成了社區(qū)教育課程特色。

作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，堅持以人為根，特色發(fā)展，面對農(nóng)村社區(qū)，大膽嘗試，開發(fā)編寫出系列的社區(qū)特色讀本，填補了社區(qū)沒有特色讀本的空白，形成了較為完善的課程資源體系，并以特色讀本為教材加以充分應(yīng)用，使社區(qū)教育課堂教學本土化、生活化、社會化。濃郁的地域文化氛圍，不但營造了良好的社會文化環(huán)境，陶冶了村（居）民的審美情操，激發(fā)了村（居）民的創(chuàng)造能力，而且更有利于形成社區(qū)教育課程特色。 

2. 開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源來深化社區(qū)教育，促進了社區(qū)教育特色發(fā)展。

教育部等九部門關(guān)于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見中強調(diào)，從實際出發(fā)，推進社區(qū)教育特色發(fā)展，鼓勵各地因地制宜、因勢利導(dǎo)開展社區(qū)教育活動。我們通過挖掘提煉加工鄉(xiāng)土教育資源，形成富有鄉(xiāng)土氣息和人文精神的課程資源，進而滲透到社區(qū)教育之中，有利于形成“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”具有示范推廣作用的個性化社區(qū)教育，促進社區(qū)教育的特色發(fā)展。

二、社區(qū)特色讀本研究成果推廣中遵循的策略及采取的措施

（一）社區(qū)特色讀本研究成果推廣中遵循的策略

1.根據(jù)推廣對象實施分層指導(dǎo)。依據(jù)培訓對象來決定培訓的要求和內(nèi)容，這是我們進行社區(qū)特色讀本研究成果推廣時的一條基本原則。我們在對村（居）社區(qū)學校教師培訓時采用“研修式”，請相關(guān)領(lǐng)域的專家對他們進行小范圍的講授、答疑，使之能發(fā)揮骨干作用。對村（居）民的培訓，我們則由村（居）社區(qū)學校的教師采用“普及式”的培訓。目的是讓他們了解一些種養(yǎng)殖技術(shù)、科學家庭教育的知識。這樣的培訓適應(yīng)了不同的推廣需要，使這一成果的推廣能夠迅速地普及開來。

 2.成果推廣實施集約化。在進行社區(qū)特色讀本研究成果推廣時，我們運用多種渠道，一是在家長接送孩子的特殊時間段發(fā)放讀本，二是在村組成員集會時把讀本分發(fā)到戶，供村民自由學習，三是構(gòu)建數(shù)字化平臺，加強推廣力度，使成果推廣產(chǎn)生集聚效應(yīng)和輻射效應(yīng)。

（二）社區(qū)特色讀本研究成果推廣中采取的措施

1.在培訓活動中推廣課題成果。為了發(fā)揮特色讀本在社區(qū)教育培訓中的重要作用，做好科研成果的轉(zhuǎn)化工作，鎮(zhèn)社區(qū)教育中心課題組成員不斷強化服務(wù)指導(dǎo)功能，注重規(guī)范管理，做好師資隊伍組建及培訓，組建了南沈灶鎮(zhèn)“流動課堂”講師團，以特色讀本為教材，送培到村居、學校，及時做好讀本應(yīng)用與培訓情況記載。幾年來，講師團成員認真?zhèn)湔n，不怕嚴寒酷暑，不怕刮風下雨，堅持送教到各村、居委教學點，對農(nóng)戶提供“一對多”、“一對一”、面對面的服務(wù)指導(dǎo)，受到廣大種養(yǎng)殖大戶、農(nóng)民專業(yè)合作社社員的一致好評。自2013年以來，至今已開設(shè)講座110多場，聽眾達9600余人次，切實解決了農(nóng)技推廣最后“一公里”問題，增強了社區(qū)特色讀本推廣的實效性。

2.在數(shù)字化平臺上推廣課題成果。為了加快課題成果的轉(zhuǎn)化工作，更好地服務(wù)“三農(nóng)”，我們課題組利用“南沈灶社區(qū)教育網(wǎng)”，把特色讀本以電子文檔的形式和授課視頻上傳到社區(qū)教育網(wǎng)，并與各村居農(nóng)民學校的微機房構(gòu)成遠程培訓網(wǎng)絡(luò)，使村居民足不出戶、足不出村，就能根據(jù)自己的需求，選擇到適合自己的課程進行學習。同時定期收集整理發(fā)布病蟲情報、農(nóng)產(chǎn)品信息、農(nóng)技知識，提高了平臺對村（居）民的凝聚力，增強了農(nóng)民對平臺的依賴感和信任感，扎實有效地推動了特色讀本的推廣轉(zhuǎn)化工作。

3.在課題研究資料展示中推廣課題成果。課題研究資料是課題研究活動的記錄。為了真實再現(xiàn)特色讀本推廣的研究過程與成果，我們課題組按成果資料（包括研究報告、理論成果、實踐成果等）、申報資料（包括研究方案、立項評審書、立項通報等）、研究過程資料（包括階段性研究計劃與總結(jié)、年度檢查報告書、每階段的學習、研究活動記錄、各種活動通知、方案、結(jié)果）等進行整理建檔，利用社區(qū)教育會議、創(chuàng)建指導(dǎo)、教研活動等現(xiàn)場展示。資料展示不僅增強了課題研究成果的說服力和感染力，而且擴大了課題研究成果的知曉率，產(chǎn)生了較好的社會效益。

三、社區(qū)特色讀本開發(fā)與應(yīng)用的成果的推廣效益及社會影響

（一）基礎(chǔ)教育類讀本的推廣使用，提高了社區(qū)師生的日記水平

我們把編印的《胡老師教你寫日記》《胡老師教你賞古詩》等基礎(chǔ)類特色讀本分發(fā)到社區(qū)中學師生的手中，不少語文教師閱讀《胡老師教你寫日記》后感觸很深，認為這是一本不可多得的好書,紛紛用來指導(dǎo)平時的日記教學。學生閱讀后明白了日記的意義，書中的例作展評，拓展了學生思維空間，明白了學生日記可以寫觀察日記、旅游日記、生活日記、學習日記、心情日記、讀書筆記等。從中學到了表達技巧，能夠滿懷熱情地去寫、真誠地去寫，避免了“臺帳式”日記，說假話、說空話，增強了語言文字感染力。持之以恒的日記寫作提高了語言表達能力，鍛煉了學生的選材能力，積累了豐富的作文素材。20多名學生先后在市局舉辦的日記冊和續(xù)寫雷鋒日記評選活動中獲得特等獎、一等獎、二等獎的優(yōu)秀成績，其中2016年日記冊評選特等獎獲得者徐帆同學的日記，還在東臺市教育局的支持下出了?？?，在全市交流，并陳列在東臺市中學日記館里。不少老師也獲得了日記教學指導(dǎo)獎?！逗蠋熃棠阗p古詩》提高了學生的古詩能力，不少學生根據(jù)讀本中所講授的鑒賞技巧來學習古詩，中考古詩文閱讀取得較好的成績。

（二）鄉(xiāng)土人文類讀本的推廣，提高了社區(qū)居民的素養(yǎng)

《南沈灶風俗人情拾遺》《居民科學讀本》等鄉(xiāng)土人文類讀本的推廣，與時代文明行進的節(jié)拍吻合，加深了村（居）民對家鄉(xiāng)的進一步了解，對推動村（居）民認識鄉(xiāng)土文化、熱愛鄉(xiāng)土文化、保護鄉(xiāng)土文化、宣傳鄉(xiāng)土文化，做文明人，起到了很好的推動作用。同時陶冶了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高了素養(yǎng)，村（居）民認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的意識顯著增強。  

（三）實用技能類讀本的推廣使用，成為了農(nóng)民增收的助推器

《農(nóng)民經(jīng)紀人及農(nóng)產(chǎn)品營銷》《農(nóng)民專業(yè)合作社入門指南》等實用技能讀本的推廣，助推了農(nóng)民經(jīng)紀人的產(chǎn)生和各類農(nóng)民專業(yè)合作社的興起。社區(qū)內(nèi)各類合作社為了做大做強，積極打造品牌。賈壩村青椒專業(yè)合作社的青椒繼獲得“沈灶農(nóng)莊”品牌后，又榮獲國家無公害農(nóng)產(chǎn)品稱號。水果專業(yè)合作社的徐香獼猴桃、豐水梨、青香梨榮獲鹽城市優(yōu)質(zhì)果品評比銀獎。在合作社內(nèi)采取統(tǒng)一采購種苗農(nóng)資、統(tǒng)一技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)、統(tǒng)一耕作管理、統(tǒng)一經(jīng)營銷售。合作社選擇質(zhì)優(yōu)價廉的農(nóng)用物資，從廠家直接訂貨，薄利銷售，直接送貨入村，方便農(nóng)民，減輕了農(nóng)民的負擔，增強了農(nóng)業(yè)產(chǎn)品在市場營銷中獲利的能力，使農(nóng)民不僅獲得生產(chǎn)環(huán)節(jié)利益，還可獲得加工和流通環(huán)節(jié)利潤，增加了農(nóng)民收入。截止2017年底，全鎮(zhèn)共有農(nóng)民經(jīng)紀人100多人，農(nóng)民專業(yè)合作社110多家，資產(chǎn)總額9000多萬，入社社員17800多戶， 實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值9.8億，農(nóng)民人均純收入21480元，他們在農(nóng)民生產(chǎn)中積極發(fā)揮主力軍的作用，成為農(nóng)民增收致富的“助推器”，促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

（四）課題研究成果的推廣，擴大了社區(qū)的知名度，促進了教師的個人發(fā)展

課題研究是學校內(nèi)涵發(fā)展、特色形成、質(zhì)量提升的重要途徑。我鎮(zhèn)社區(qū)教育中心原本是市內(nèi)一所排名墊底的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，隨著江蘇省社會教育“十二五”課題研究的全面啟動，我們立足中心實際，以敏銳的洞察力，審時度勢，大膽嘗試，將課題研究與中心發(fā)展實際結(jié)合，于2013年5月以《社區(qū)特色讀本開發(fā)與應(yīng)用的研究》為題申報了江蘇省社會教育“十二五”規(guī)劃課題，并以優(yōu)秀的等第順利結(jié)題。課題的研究既促進了教師個人素養(yǎng)的提升，又促進了活動的開展，增加了中心內(nèi)涵的積淀，有力地促進了中心內(nèi)涵的發(fā)展。如今中心已從排名墊底的社區(qū)教育中心一躍成為該市社區(qū)教育系統(tǒng)的排頭兵，多次被市局表彰為“東臺市社區(qū)教育工作先進單位”，中心教師王小勇多次被評為“東臺市社區(qū)教育工作先進個人”,被評為2016年度“東臺市教科研工作先進個人”,2017年被鹽城市委、市政府表彰為“鹽城市關(guān)心下一代先進工作者”。

（作者簡介：王小勇，江蘇省東臺市南沈灶鎮(zhèn)社區(qū)教育中心高級教師，從事農(nóng)村社區(qū)教育研究，主持了兩個省社會教育規(guī)劃課題并以優(yōu)秀等第結(jié)題，在《中國農(nóng)村教育》《中國社區(qū)教育》《江蘇社會教育》《社區(qū)教育》發(fā)表論文近20篇。獲江蘇省社會教育研究優(yōu)秀科研成果二等獎。）