蘇州工業(yè)園區(qū)的中小學生有個學習“利器”——這里聚集了12000節(jié)微課，全部由各科骨干教師制作，涵蓋國家課程所有知識點，打開電腦，老師就在身邊全程輔導(dǎo)。

　　這個“利器”是由園區(qū)打造的智慧教育平臺，自2014年投用以來，這一平臺已成為園區(qū)智慧教學、智慧管理、智慧評價、智慧科研和智慧服務(wù)深度融合的載體，是不少園區(qū)師生每天“打卡”的必經(jīng)之地。

　　智慧教育平臺已成為園區(qū)“智慧教育”的一大亮點，是促進教育現(xiàn)代化的有力抓手。省教育廳和省統(tǒng)計局近日發(fā)布的《2015年度江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)檢測報告》顯示，蘇州工業(yè)園區(qū)得分93.33分，居全省第二，蘇州第一。

　　隨著新學期的到來，智慧教育平臺也與同學們同步升級——整合了互動學習、學習分析、綠色評價、終身學習的智慧教育平臺已進入試運行階段，即將投入使用。

　　應(yīng)用

　　未來教室里拿著平板電腦上課老師足不出戶組織大型教研活動

　　食物被吃下去后，在人體里經(jīng)歷了怎樣的奇妙旅程?在園區(qū)星海小學的未來教室里，同學們上了難忘一課。未來教室里沒有黑板，全班同學每六人一組圍成圈，每組都有一臺平板電腦，老師把文字、圖片實時發(fā)送到平板電腦上，與同學們互動。拼圖、手繪器官、現(xiàn)場提問……同學們玩得不亦樂乎，老師也能實時知道大家的知識掌握情況：每組同學的答題情況實時匯總到老師的電腦里，哪個知識點是薄弱點、哪組同學還有疑問，一目了然。

　　與這節(jié)課同步，星海小學里還有5位老師正在電腦前聽課。

　　通過未來教室里的音像系統(tǒng)，課程被全程直播，其他老師不用來到現(xiàn)場，也能身臨其境感受課堂氣氛。學校信息中心的倪敏老師就是聽課老師之一，他說：“這節(jié)課任課老師精心準備了很久，各種信息化手段運用于教學，收到了很好的效果。這樣的課程對其他老師也有很強的借鑒作用，這樣的遠程聽課，避免了直接走進教室對師生的干擾，分享變得更容易了。這節(jié)課結(jié)束后，視頻還會自動存檔，方便教研。”

　　在星海實驗中學任教的史文成，至今對2014年下半年的那場網(wǎng)絡(luò)教研記憶猶新——那是智慧教育平臺上線前的一次壓力測試，來自園區(qū)30多所中小學的100多位老師同時在線開展網(wǎng)絡(luò)教研，大家你一言我一語談得熱火朝天，前后共持續(xù)了一個半小時。史文成說：“以前這樣的教研活動，大家總要聚到學校里，路上耽誤時間不說，因為場地限制，每次參加的人數(shù)不多，現(xiàn)在通過智慧平臺，可以容納1000人同時進行。目前這個功能已經(jīng)常態(tài)化用在各個學科里了。”

　　在園區(qū)，智慧教育平臺的受益者遠不止學生與老師。信息化全面滲透至教育管理層面，通過平臺，管理者們可以快捷進入自己的管理系統(tǒng)，完成工作審核、公文流轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計上報等動作。公眾則可通過平臺，獲得新生采集、教師招聘、幼兒園補貼、終身學習、五年學位等信息。

　　建設(shè)

　　復(fù)用鏈路高起點打造智慧平臺骨干教師自主開發(fā)學習資源

　　園區(qū)教師發(fā)展中心信息中心主任肖年志說：“智慧教育平臺的建設(shè)與應(yīng)用，與智慧園區(qū)建設(shè)的大背景密不可分，與高標準的頂層設(shè)計密不可分。”

　　2012年，園區(qū)全面啟動以“智慧教育”為主題的區(qū)域教育信息化工作，在園區(qū)智慧城市建設(shè)的整體框架內(nèi)，園區(qū)教育局申報立項《園區(qū)教育信息樞紐平臺的可行性研究》軟課題研究項目，開展智慧教育頂層設(shè)計，研究樞紐平臺功能及實現(xiàn)流程等，為具體建設(shè)提供有力的理論支持與技術(shù)保障。

　　依托了園區(qū)信息化建設(shè)大環(huán)境，園區(qū)教育局先后與20多家高新技術(shù)企業(yè)合作，通過全面深入研究與探討，園區(qū)智慧教育的頂層設(shè)計逐步明晰。根據(jù)規(guī)劃，園區(qū)智慧教育平臺采取復(fù)用園區(qū)政務(wù)網(wǎng)鏈路的方式，創(chuàng)新性構(gòu)建教育城域網(wǎng)和云資源池。平臺一期建設(shè)項目包括一庫一門戶六系統(tǒng)，一庫即教育數(shù)據(jù)庫及交換平臺，一門戶即智慧教育門戶及應(yīng)用集成平臺，六系統(tǒng)則是指面向教學和管理層面的教育應(yīng)用系統(tǒng)，包括師資招聘系統(tǒng)、招生管理系統(tǒng)、教育協(xié)同管理、網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)、教師研訓(xùn)系統(tǒng)和生態(tài)學習資源系統(tǒng)。同時，平臺還引入了專業(yè)的運維團隊向?qū)W校提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及虛擬云資源池的運行維護。

　　平臺建成了，資源的開發(fā)和引進成了當務(wù)之急。為了完成教育資源的原始積累，園區(qū)將自主開發(fā)作為了重點——2014年以來，該區(qū)動員各科骨干教師錄制微課，經(jīng)過近兩年的開發(fā)，園區(qū)教育平臺上微課數(shù)量已超過12000節(jié)，覆蓋了國家課程的所有知識點，基本能夠滿足學生的自主學習需要。星海小學副校長柳泉敏是語文老師，作文教學中，他發(fā)現(xiàn)學生普遍存在選材單一、千篇一律的問題。這個暑假，他錄制了一節(jié)5分多鐘的微課，就講寫作時如何挑選素材的問題，微課一上線，點擊量就噌噌上漲。這已經(jīng)是柳泉敏發(fā)布的第六節(jié)微課了，“按著知識點來，每節(jié)課都是五六分鐘，方便學生對癥取藥、自主學習。”

　　思考智慧教育不只是教育技術(shù)化5E服務(wù)園區(qū)公民無限學習

　　園區(qū)教育局局長沈堅說：“園區(qū)智慧教育就是堅持以培育良好的教育文化生態(tài)為基礎(chǔ)，以構(gòu)建高水平的教育人才隊伍和高質(zhì)量的教育信息化平臺為依托，以教育現(xiàn)代化、均衡化、特色化、國際化發(fā)展戰(zhàn)略為重要支柱，著力托起充滿現(xiàn)代活力和內(nèi)在魅力的園區(qū)教育，構(gòu)建好園區(qū)智慧教育的美麗殿堂。”

　　智慧教育不只是教育的技術(shù)化，而是要讓教育更智慧，讓學習的個性化、教學的便捷化、管理的智能化成為可能。為實現(xiàn)這個目標，園區(qū)在夯實基礎(chǔ)的同時，同步推進了智慧教育的創(chuàng)新應(yīng)用，“電子書包”“未來教室”“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐與探索等成為諸多亮點應(yīng)用的重要內(nèi)容。

　　截至目前，園區(qū)已完成了20個“未來教室”的建設(shè)工作，先后組織種子教師的培訓(xùn)和課堂教學設(shè)計展示研討活動，探索移動互聯(lián)環(huán)境的高效課堂策略與方法。在“翻轉(zhuǎn)課堂”研究方面，該區(qū)超過80%的學校開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的全員培訓(xùn)，使教師更新了理念、提高了認識，還組織了9次區(qū)域性“翻轉(zhuǎn)課堂”教學展示、基于“電子書包”與“未來教室”的互動課堂研討活動等。此外，還有180多名教師通過優(yōu)秀微課體驗設(shè)計制作，參與展評交流，學科把握能力與課程開發(fā)水平得到了整體提升。150多名教師在全國微課程競賽項目中獲獎，8人次參加全國性“翻轉(zhuǎn)課堂”展示活動，獲得高度評價。

　　沈堅說：“從長遠來看，園區(qū)智慧教育就是要以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合等技術(shù)為支撐，構(gòu)建服務(wù)學生、教師、家長、社會、管理者的教育信息樞紐，達成‘學生E學習、教師E教學、行政E管理、家庭E溝通、社區(qū)E服務(wù)’的五E目標，為園區(qū)公民的無限學習、無限未來的服務(wù)。”