鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年的辦學(xué)歷程中，堅(jiān)持“立足蘇北、面向基層、服務(wù)江蘇、輻射全國(guó)”的辦學(xué)定位，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以校企合作為突破口，深入貫徹落實(shí)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校先后與30多個(gè)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，實(shí)施醫(yī)教協(xié)同創(chuàng)新護(hù)理人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“行方智圓”的高素質(zhì)技能型衛(wèi)生專門人才。學(xué)校在全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽中金牌總數(shù)及獎(jiǎng)牌總數(shù)位列全省之冠、全國(guó)前列;在全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中，連續(xù)3年平均成績(jī)?nèi)珖?guó)前列。該校為社會(huì)培養(yǎng)了近5000余名高質(zhì)量護(hù)理人才，為實(shí)現(xiàn)“健康江蘇”的宏偉目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的人力保障。

　　握緊市場(chǎng)需求方向盤，破解基層護(hù)理人才需求難題

　　隨著健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理人才嚴(yán)重短缺，基層護(hù)理人才更加匱乏。為滿足社會(huì)需求，解決護(hù)理教育與臨床實(shí)踐脫節(jié)等高職護(hù)理教育的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校通過與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的深度合作，緊盯護(hù)理行業(yè)發(fā)展需求，尤其是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理人才需求，以校企合作為平臺(tái)，以高質(zhì)量育人為目標(biāo)，醫(yī)教協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)用性護(hù)理人才，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生從2011年基層就業(yè)率不足25%，提高到2016年的基層醫(yī)院就業(yè)率60%，真正實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)護(hù)理人才“下得去、留得住、用得上”。

　　系好校企合作安全帶，創(chuàng)新醫(yī)教協(xié)同育人模式

　　學(xué)校牽頭江蘇省內(nèi)23家縣級(jí)醫(yī)院和12個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，成立了醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)護(hù)理人才的聯(lián)盟機(jī)構(gòu)“鹽衛(wèi)—醫(yī)教聯(lián)合體”，充分利用醫(yī)院、社區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，把學(xué)校的課堂延伸到醫(yī)院和社區(qū)，創(chuàng)新“醫(yī)院社區(qū)合一，突出基層;課堂病房合一，突出崗位;學(xué)習(xí)服務(wù)合一，突出能力”的護(hù)理人才培養(yǎng)模式。基于基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理人力資源需求，組建護(hù)理行業(yè)和護(hù)理教育的專家團(tuán)隊(duì)，面向綜合性醫(yī)院和社區(qū)(鄉(xiāng)鎮(zhèn))衛(wèi)生服務(wù)中心兩個(gè)護(hù)理崗位(群)，分析基層護(hù)理崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力要求，構(gòu)建“雙崗互通、雙線并進(jìn)”的護(hù)理專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全程滲透、崗位能力三階遞進(jìn)。

　　開啟優(yōu)質(zhì)育人新引擎，實(shí)施工學(xué)結(jié)合床邊教學(xué)

　　鹽衛(wèi)—醫(yī)教聯(lián)合體協(xié)同江蘇省護(hù)理學(xué)會(huì)，通過校、行、院、社區(qū)深度合作，共同打造雙師團(tuán)隊(duì)、信息化資源、實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)優(yōu)質(zhì)資源，共建共享共用，凸顯集群優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持“貼近崗位、學(xué)生主體、工學(xué)結(jié)合”的原則，充分利用臨床真實(shí)情境，靈活應(yīng)用案例教學(xué)、PBL等教學(xué)方法，全面實(shí)施床邊情境教學(xué)。學(xué)生第二年進(jìn)入合作醫(yī)院，在醫(yī)院臨床情境中完成所有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，熟練掌握職業(yè)技能的同時(shí)，臨床思維能力得到全面訓(xùn)練，愛傷觀念、人文關(guān)懷等職業(yè)素養(yǎng)顯著提高。跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，醫(yī)教協(xié)同模式有助于學(xué)生提前認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、認(rèn)可護(hù)理工作崗位，學(xué)生在護(hù)理操作技能、解決問題能力及溝通交流能力等方面具有明顯優(yōu)勢(shì);實(shí)習(xí)醫(yī)院及用人單位普遍反映該校學(xué)生適應(yīng)快、上手快、反應(yīng)快，后期職業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

　　搭建優(yōu)質(zhì)育人快車道，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

　　學(xué)校于2011年成立了“校院合作培養(yǎng)護(hù)理人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，通過完善協(xié)同育人管理制度，組建了專項(xiàng)工作組，通過開展周巡查、月總結(jié)、季度例會(huì)、學(xué)期聯(lián)席會(huì)、學(xué)年總結(jié)培訓(xùn)會(huì)等舉措，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)校遴選校內(nèi)專任教師專職負(fù)責(zé)教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控，遴選合作醫(yī)院護(hù)理骨干擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，全程負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)，學(xué)校文化與醫(yī)院文化融合滲透，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位能力。2016年，學(xué)?！夺t(yī)教協(xié)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用性護(hù)理人才的創(chuàng)新與實(shí)踐》被江蘇省教育部門評(píng)選為“十二五”教育教學(xué)改革優(yōu)秀典型案例，護(hù)理專業(yè)被國(guó)家教育部門、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生部門、國(guó)家食品藥品監(jiān)管部門和國(guó)家中醫(yī)藥管理部門共同評(píng)選為首批全國(guó)職業(yè)院校健康服務(wù)類示范專業(yè)點(diǎn)。