當(dāng)前，素質(zhì)教育已越來越成為社會關(guān)注的問題。藝術(shù)教育作為社會文明和進(jìn)步的標(biāo)志，受到前所未有的重視，而小學(xué)生電子琴教育不僅能使欣賞和感受的美，還能使眼、腦手相互配合，充分調(diào)動左右腦的功能，開發(fā)智力，深受廣大小學(xué)生和家長喜愛。下面，結(jié)合自己的日常音樂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸陔娮忧俳虒W(xué)中的一些體會，我覺得關(guān)鍵是要堅(jiān)持“三個注重”：

　　注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的源動力。由于小學(xué)生的年齡小，性格可塑性較大，所以在每一節(jié)音樂課前，從他們熟悉的、喜歡的、需要的方面出發(fā)，尋找小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們高興、愉快、想學(xué)，愿意去學(xué)。

　　注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　在音樂教學(xué)過程中，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多種教學(xué)形式互相結(jié)合。音樂課的教學(xué)和文化課的教學(xué)是有區(qū)別的，音樂課教學(xué)要讓學(xué)生的思維始終處在一種興奮、活躍而又不疲乏的狀態(tài)，確實(shí)很難，所以在日常音樂教學(xué)中，我不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，立足“四個結(jié)合”，堅(jiān)持寓教于樂，讓學(xué)生始終充滿對音樂課的學(xué)習(xí)熱情。

　　一是堅(jiān)持五線譜知識與簡譜知識教學(xué)相結(jié)合。由于小學(xué)生在音樂課上只接觸過簡譜知識，對五線譜知識一無所知，但現(xiàn)行的電子琴教材中，我們選用的是《電子琴初級大教本》，里面是以五線譜呈現(xiàn)的。所以從一開始我就用簡譜和五線譜同時教學(xué)，通過一段時間的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生能自己識譜，并能在電子琴上彈出美妙的音符。

　　二是堅(jiān)持節(jié)奏訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感相結(jié)合。節(jié)奏訓(xùn)練是電子琴教學(xué)很重要的組成部分，如果節(jié)奏感不強(qiáng)，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會感到越來越吃力，甚至厭學(xué)。所以在每節(jié)音樂課開始教每一首曲子時，都讓學(xué)生用腳或點(diǎn)頭點(diǎn)著節(jié)奏彈。這樣做，學(xué)生對音的長短也能很好地把握，往后學(xué)，就可心里數(shù)節(jié)奏。所以節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)電子琴的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。

　　三是堅(jiān)持試唱教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生樂感相結(jié)合。對于初入門的小學(xué)生來說，一味地讓學(xué)生去彈，學(xué)生對曲子的識記程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓他們先學(xué)會唱曲譜再去彈。在這里，嘗試先讓學(xué)生會唱，然后邊唱邊彈，學(xué)生彈奏曲子的速度就會有很大提高。同時這樣做，學(xué)生對樂曲中音的長短也能很好地把握。

　　四是堅(jiān)持互幫互助相結(jié)合。針對一個班學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一的情況，對所有學(xué)生進(jìn)行了分組，由接受能力較強(qiáng)的學(xué)生帶兩名相對較弱的學(xué)生，每三個人成立一個互幫互助學(xué)習(xí)小組，既讓學(xué)得快的學(xué)生有發(fā)揮優(yōu)勢的場所，又讓學(xué)得慢的學(xué)生不灰心，兩全其美。通過開展學(xué)生互幫互助，音樂課堂上的氣氛明顯比以前活躍許多，也進(jìn)一步融洽了學(xué)生之間的關(guān)系。

　　注重賞識教育的踐行

　　在音樂教學(xué)過程中，堅(jiān)持用微笑面對每一個學(xué)生，用愛心關(guān)愛每一個學(xué)生，積極踐行賞識教育。我認(rèn)為責(zé)罵學(xué)生，還不如用一句話去鼓勵所起的效果好。優(yōu)秀學(xué)生不是罵出來的，而是夸出來的。在電子琴教學(xué)中，自己始終保持微笑，從不責(zé)罵一個學(xué)生，對于個別調(diào)皮的學(xué)生，也會想出一些對策，做到既不傷害他們的自尊心，又讓他們認(rèn)清自己的錯誤及時加以改正。記得有一次，我布置了彈奏任務(wù)，還沒多一會兒功夫，一個小男孩就開始玩起來，還時不時地影響他人。我沒有立即批評他，而是笑著走過去，問他：“你會了沒有?”他回答得很干脆“會!”我讓他給我彈一遍，他迅速地坐到琴凳上彈起來。他的確彈得很熟練，我表揚(yáng)了他。但我又話鋒一轉(zhuǎn)：“你學(xué)會了，可不可以當(dāng)個小組長指導(dǎo)其他同學(xué)?”他很高興地答應(yīng)了。在以后的學(xué)習(xí)中，再也沒有看到過他搗亂，相反，看到的是他樂意指導(dǎo)同學(xué)彈琴的身影。對于一小部分接受能力比較慢的學(xué)生，我也沒有對他們灰心喪氣。除了集體示范之外，對這些學(xué)生我會一個個進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。自己的付出沒有白費(fèi)，好多家長都說孩子喜歡我，越來越喜歡彈琴了?？傊?，老師的一言一行影響著學(xué)生，也教育著學(xué)生。人常說：“學(xué)高為師，身正為范。”作為一名電子琴輔導(dǎo)老師，不要吝嗇自己的笑容，要用微笑迎接每一個學(xué)生，始終堅(jiān)持賞識教育，讓藝術(shù)教育之花遍開在學(xué)生的心田!