職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著最直接、最緊密的聯(lián)系，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是職業(yè)教育最基本的職責和職能?，F(xiàn)代職業(yè)教育通過構(gòu)建科學的發(fā)展定位、合理的專業(yè)設置、情景化的實驗實訓課程、貫穿終身的職業(yè)培訓體系，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求。

　　現(xiàn)代職業(yè)教育在發(fā)展中仍然存在瓶頸，高等教育人才培養(yǎng)與市場需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。一方面，社會對高層次應用型人才的需求規(guī)模不斷擴大，另一方面，部分高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出。大學生就業(yè)難與企業(yè)招工難“雙重壓力”的并存，反映出我國高等教育同質(zhì)化發(fā)展嚴重，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。調(diào)整高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)多樣化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求匹配度，成為當務之急。高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向應該是：職業(yè)教育層次提升，地方新建本科院校向應用型轉(zhuǎn)型，共同的著力點是彌補高層次應用型人才培養(yǎng)的短板。

　　職業(yè)教育發(fā)展的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。為了更好地適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，提出以下幾點建議：

　　第一，以為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務為宗旨。一是目標定位：培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，提供應用型科研成果和社會服務，瞄準建設成為應用型大學;二是專業(yè)學科定位：大力發(fā)展面向地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)學科，以具有地方特色的優(yōu)勢專業(yè)帶動其他專業(yè)的發(fā)展;三是服務面向定位，為區(qū)域現(xiàn)代化的生產(chǎn)、建設、管理、服務的實際需要提供服務;四是以應用型人才培養(yǎng)為目標。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要直接為生產(chǎn)生活一線工作服務，既要促進學生學術(shù)、技術(shù)和職業(yè)能力三者的結(jié)合，又要提高學生的社會適應能力和工作能力。

　　第二，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)設置學科專業(yè)。設置符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的學科專業(yè)，是職業(yè)教育建設與發(fā)展的首要問題。學科專業(yè)決定學校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，學科專業(yè)水平直接影響學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。推進現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進度等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革和發(fā)展相銜接的專業(yè)體系，是提升現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要途徑。

　　第三，突出實踐能力培養(yǎng)的教學體系。職業(yè)教育的教學特點是打破固有的學科知識結(jié)構(gòu)，建立以職業(yè)能力結(jié)構(gòu)為本的教學體系，使學生能夠勝任基層實際工作的需要。在教學體系中，特別加強實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學體系、實踐教學基地的建設。

　　第四，產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學研合作是實現(xiàn)職業(yè)教育的根本途徑。要重視學生應用能力的培養(yǎng)和實際工作經(jīng)驗的積累，廣泛地與企業(yè)行業(yè)、科研院所等建立聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系，使學生在校期間就進行大量的校內(nèi)模擬實訓和校外工作現(xiàn)場的實習。

　　第五，“雙師”素質(zhì)的師資隊伍。職業(yè)教育的特點要求教師不僅需要具備基本的理論知識、業(yè)務素質(zhì)和教學科研能力，而且要具備相關(guān)職業(yè)資格證書和豐富的實踐工作經(jīng)驗。因此，高校不僅要從企業(yè)行業(yè)中聘請優(yōu)秀的高級技術(shù)人員擔任專兼職教師，而且重視對在職教師的實踐培訓。比如山東英才學院的雙師型教師占全體教師比例為55%，還聘請校外實習實訓基地指導教師200多人。

　　第六，科研工作的應用性。職業(yè)教育的科研不以理論研究和基礎研究為重點，而應以應用研究和開發(fā)研究為主，直接服務于地方經(jīng)濟文化建設，服務于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)更新與改造，服務于應用型人才的培養(yǎng)。

　　(作者系山東英才學院董事長)

　　(來源:人民政協(xié)報)