職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著最直接、最緊密的聯(lián)系，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育最基本的職責(zé)和職能?，F(xiàn)代職業(yè)教育通過構(gòu)建科學(xué)的發(fā)展定位、合理的專業(yè)設(shè)置、情景化的實驗實訓(xùn)課程、貫穿終身的職業(yè)培訓(xùn)體系，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求。

　　現(xiàn)代職業(yè)教育在發(fā)展中仍然存在瓶頸，高等教育人才培養(yǎng)與市場需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。一方面，社會對高層次應(yīng)用型人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大，另一方面，部分高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出。大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招工難“雙重壓力”的并存，反映出我國高等教育同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。調(diào)整高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)多樣化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求匹配度，成為當(dāng)務(wù)之急。高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向應(yīng)該是：職業(yè)教育層次提升，地方新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，共同的著力點是彌補(bǔ)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的短板。

　　職業(yè)教育發(fā)展的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提出以下幾點建議：

　　第一，以為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)為宗旨。一是目標(biāo)定位：培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提供應(yīng)用型科研成果和社會服務(wù)，瞄準(zhǔn)建設(shè)成為應(yīng)用型大學(xué);二是專業(yè)學(xué)科定位：大力發(fā)展面向地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)學(xué)科，以具有地方特色的優(yōu)勢專業(yè)帶動其他專業(yè)的發(fā)展;三是服務(wù)面向定位，為區(qū)域現(xiàn)代化的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實際需要提供服務(wù);四是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要直接為生產(chǎn)生活一線工作服務(wù)，既要促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)能力三者的結(jié)合，又要提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和工作能力。

　　第二，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)設(shè)置學(xué)科專業(yè)。設(shè)置符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的學(xué)科專業(yè)，是職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的首要問題。學(xué)科專業(yè)決定學(xué)校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)水平直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)度等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革和發(fā)展相銜接的專業(yè)體系，是提升現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要途徑。

　　第三，突出實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。職業(yè)教育的教學(xué)特點是打破固有的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，建立以職業(yè)能力結(jié)構(gòu)為本的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠勝任基層實際工作的需要。在教學(xué)體系中，特別加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)基地的建設(shè)。

　　第四，產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作是實現(xiàn)職業(yè)教育的根本途徑。要重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和實際工作經(jīng)驗的積累，廣泛地與企業(yè)行業(yè)、科研院所等建立聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系，使學(xué)生在校期間就進(jìn)行大量的校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外工作現(xiàn)場的實習(xí)。

　　第五，“雙師”素質(zhì)的師資隊伍。職業(yè)教育的特點要求教師不僅需要具備基本的理論知識、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研能力，而且要具備相關(guān)職業(yè)資格證書和豐富的實踐工作經(jīng)驗。因此，高校不僅要從企業(yè)行業(yè)中聘請優(yōu)秀的高級技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，而且重視對在職教師的實踐培訓(xùn)。比如山東英才學(xué)院的雙師型教師占全體教師比例為55%，還聘請校外實習(xí)實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師200多人。

　　第六，科研工作的應(yīng)用性。職業(yè)教育的科研不以理論研究和基礎(chǔ)研究為重點，而應(yīng)以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)更新與改造，服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

　　(作者系山東英才學(xué)院董事長)

　　(來源:人民政協(xié)報)