當前，在世界可持續(xù)發(fā)展教育持續(xù)升溫的新形勢下，中國可持續(xù)發(fā)展教育需要加快進入教育的主流。當前，教育系統(tǒng)面臨著以下幾個方面的嚴峻挑戰(zhàn)。

　　政策支持力度需要進一步加大：

　　一批教育發(fā)達國家已經(jīng)出臺中央政府級可持續(xù)發(fā)展教育行政文件，而我國此類文件尚屬空白。由于缺少文件指導(dǎo)，各級行政管理者難以從教育促進可持續(xù)發(fā)展的高度明確理解當代教育功能，因而未能做到將可持續(xù)發(fā)展教育納入地方教育政策。

　　部分研究人員存有認識誤區(qū)：

　　部分學者仍將可持續(xù)發(fā)展教育窄化理解為環(huán)境教育，制約了可持續(xù)發(fā)展教育思想的傳播及其對教育實踐的正確指導(dǎo)。

　　校長與教師參與可持續(xù)發(fā)展教育動力不足：

　　不少行政管理干部與校長存在較為僵化、保守的思維方式，對于可持續(xù)發(fā)展教育一類新教育思想，較難于接受;不少教師習慣于單一知識教學，對可持續(xù)發(fā)展教育存有畏難情緒。

　　職業(yè)和高等教育受制于專業(yè)壁壘，難于全面推進可持續(xù)發(fā)展教育：

　　不少專家與管理者片面以為可持續(xù)發(fā)展教育與己無關(guān)，制約著以促進可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向明確定位職業(yè)和高等教育的時代功能、內(nèi)容、教學與學習方式，致使教育改革與創(chuàng)新遠遠落后于社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

　　各種非正規(guī)教育與非正式教育指導(dǎo)思想過于多元，難于聚焦可持續(xù)發(fā)展教育：

　　受國家可持續(xù)發(fā)展教育政策尚未配套的制約，各種非正規(guī)教育與非正式教育缺乏來自國家層面的行政號召與要求的動力，因而難以主動地參與可持續(xù)發(fā)展教育實踐。

　　用于可持續(xù)發(fā)展教育的專項經(jīng)費不足：

　　由于教育行政機構(gòu)尚未將可持續(xù)發(fā)展教育列為專項工作，因而缺少專項經(jīng)費;來自企業(yè)、基金會等方面的社會資金支持更是微乎其微。由于經(jīng)費不足，中國可持續(xù)發(fā)展教育重要課題研究、項目開發(fā)、管理干部、校長與教師培訓、中英文經(jīng)驗總結(jié)、編寫與出版、國際會議與人員交流等重要工作常處捉襟見肘窘態(tài)。

　　(本版作者史根東系中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會執(zhí)行主任、北京可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會會長、亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心主任、北京教育科學研究院研究員。本文根據(jù)專家組研究報告編輯而成。)