吉林實(shí)施職稱制度改革，既是企業(yè)生產(chǎn)骨干，又在職校任教的“雙師型”技能人才，可參評(píng)高教系列職稱——

　　3月3日，中國中車長(zhǎng)客股份有限公司焊工李萬君，獲得人社部門頒發(fā)的正高職稱資格證書，成為吉林省第一個(gè)“教授”級(jí)別的一線工人。

　　“工人也能當(dāng)‘教授’，這是對(duì)技術(shù)工人的認(rèn)可和尊重。有助于改變工人的社會(huì)地位，培養(yǎng)更多復(fù)合型高技能人才。”李萬君由衷地說。

　　既是企業(yè)生產(chǎn)骨干，又在職業(yè)院校任教的“雙師型”技能人才，可參評(píng)高教系列職稱。吉林省人社廳實(shí)施的這項(xiàng)職稱改革，不僅打通了工人和專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)價(jià)的通道，暢通了工人從事專業(yè)技術(shù)研究的道路，也讓職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量有了師資保障。

　　工人評(píng)“教授”，打破晉升“天花板”

　　以往，工人并不能參加職稱評(píng)審，其技能水平的高低，只能通過參加工人技術(shù)等級(jí)考試來衡量。從低到高，可分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師5個(gè)等級(jí)，高級(jí)技師享受副高待遇。

　　李萬君此次獲評(píng)正高職稱，正是得益于吉林省人社廳實(shí)施的一項(xiàng)職稱改革。

　　“為提升高技能人才地位，拓寬他們的職業(yè)發(fā)展空間，2015年，我省在全國率先推出跨系列職稱評(píng)聘改革，規(guī)定‘既在本職崗位發(fā)揮骨干作用、又在職業(yè)院校任教的雙師型高技能人才，可參評(píng)高教系列職稱’。”吉林省人社廳專業(yè)技術(shù)人員管理處副處長(zhǎng)于淼告訴《工人日?qǐng)?bào)》記者，這項(xiàng)改革打通了工人和專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)價(jià)的通道，也暢通了工人從事專業(yè)技術(shù)研究的道路。

　　入企30年來，李萬君練就了超一流的轉(zhuǎn)向架焊接技藝，先后牽頭完成技術(shù)攻關(guān)150多項(xiàng)，取得國家專利24項(xiàng)，在2011年榮膺“中華技能大獎(jiǎng)”，同時(shí)，他也是長(zhǎng)春市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的兼職教師。而作為工會(huì)組織命名的“勞模高技能傳承師”，他也在積極幫助省內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)技工，近4年培訓(xùn)焊工超過1.1萬人次。

　　“2003年獲評(píng)高級(jí)技師后，以為職業(yè)評(píng)級(jí)就此走到了頭，沒想到，借職稱改革的‘東風(fēng)’，竟獲得了正高職稱。”李萬君興奮地說。

　　那么，通過職稱評(píng)審對(duì)于高技能人才究竟意味著什么?

　　“職稱與升職、干部的培養(yǎng)使用直接掛鉤。比如，工人獲得職稱后，可以到專業(yè)技術(shù)崗位工作，還可向干部身份轉(zhuǎn)變。”于淼告訴記者，過去，一些知識(shí)型、創(chuàng)新型工人雖有能力搞科研發(fā)明，但因沒有專業(yè)技術(shù)職稱，受限于工人身份，無法申請(qǐng)國家科研資金、無法享受相應(yīng)政策支持，跨系列職稱評(píng)聘改革捅破了技術(shù)工人的職業(yè)“天花板”，能引導(dǎo)和激勵(lì)該群體更多開展研究與創(chuàng)造。

　　“在我看來，高級(jí)技師的責(zé)任是憑借過硬技術(shù)完成好生產(chǎn)任務(wù);而當(dāng)‘教授’，則要在技術(shù)研究和創(chuàng)新、技能傳承和人才培養(yǎng)等更深更廣的領(lǐng)域有所建樹。” 李萬君對(duì)記者說，他又有了新的“小目標(biāo)”。

　　限定“雙師型”，旨在提升職教質(zhì)量

　　按照吉林省的職稱改革政策，只有既是企業(yè)生產(chǎn)骨干，又在職業(yè)院校任教的“雙師型”技能人才，方有資格參評(píng)高教系列職稱。這又是出于何種考慮呢?

　　“目前，職業(yè)院校的老師多是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，缺少生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)常常照本宣科，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生往往與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。通過職稱評(píng)定改革引導(dǎo)技術(shù)工人兼職任教，則可彌補(bǔ)這一缺陷，解決職校實(shí)踐型師資稀缺的矛盾，提升職業(yè)教育質(zhì)量與水平。”于淼介紹。

　　對(duì)此，李萬君深有體會(huì)，他向記者舉例說：“2005年，中國開啟高鐵時(shí)代大幕后，長(zhǎng)客急需近千名焊工充實(shí)到生產(chǎn)一線，雖然報(bào)名應(yīng)聘的人很多，卻無一人能通過考核。當(dāng)時(shí)人力資源的負(fù)責(zé)人就直言，如果要招1000名大學(xué)生，一周內(nèi)便能到位，但要招1000名能適應(yīng)高鐵生產(chǎn)的技術(shù)工人，根本不可能實(shí)現(xiàn)。”

　　面對(duì)高鐵焊接工人的巨大缺口，李萬君帶頭與企業(yè)的9位焊接師傅分赴長(zhǎng)春5所技術(shù)學(xué)校兼職任教，在他們悉心指導(dǎo)下，大批學(xué)生經(jīng)過半年在校學(xué)習(xí)和半年進(jìn)企實(shí)習(xí)，最終順利通過長(zhǎng)客的考核，成為中國高鐵制造的生力軍。據(jù)悉，這些三尺講臺(tái)上的技術(shù)明星，不僅提升了兼職校的聲譽(yù)，也帶動(dòng)了生源擴(kuò)充，甚至吸引了一些大學(xué)生走進(jìn)職校。

　　“高水平技工的很多技能技巧、絕技絕活，都是在多年生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)提煉出來的，最接地氣，不僅可以基于企業(yè)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操，還能借助所在平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)車間參觀、到企業(yè)實(shí)習(xí)，促進(jìn)校企深度合作、助推職校生就業(yè)。” 于淼說。

　　“近兩年，我在長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教過程中，直接參與了焊接教材的編制，希望能讓更多學(xué)生受益，使他們畢業(yè)后更適應(yīng)市場(chǎng)需求。”李萬君告訴記者，其實(shí)，兼職任教、教學(xué)相長(zhǎng)，有助于技工向更高的理論研究領(lǐng)域延伸，提升自身技術(shù)創(chuàng)新能力，而這也正是跨系列職稱改革的另一積極作用。

　　引爆申報(bào)熱情，助推教育觀念轉(zhuǎn)變

　　“這不是給我一個(gè)人的證書，而是向所有技術(shù)工人釋放出的強(qiáng)烈信號(hào)——國家對(duì)技能人才越來越重視。”李萬君認(rèn)為，“工人也能當(dāng)教授”一事帶來的影響和意義，可能超過他此前所獲的許多重磅榮譽(yù)。

　　記者從吉林省人社廳獲悉，跨系列職稱評(píng)聘改革實(shí)施以來，該省已有60余名技術(shù)工人獲得中級(jí)以上職稱，而李萬君作為獲評(píng)正高的第一人，更是引爆了技術(shù)工人申報(bào)職稱的熱情。

　　“連日來，每天都能接到很多咨詢電話，馬上開始的下一輪職稱評(píng)定，預(yù)計(jì)有100余人參評(píng)，其中申評(píng)副高職稱的較多。同時(shí)，能明顯感覺到青工積極性最高，有些青工雖然還未達(dá)到要求，但也能基于此找到自己的發(fā)展目標(biāo)和努力方向。”于淼對(duì)記者說。

　　據(jù)悉，吉林省約有48萬名高技能人才，下一步人社部門將進(jìn)行“高調(diào)宣傳”，讓更多技術(shù)工人了解政策，逐步擴(kuò)大職稱改革的受益范圍。

　　富奧汽車零部件股份有限公司焊工丁照民，多年來在職業(yè)學(xué)校兼職任教，去年成功參評(píng)高級(jí)講師，他對(duì)記者說：“過去，一問孩子們長(zhǎng)大想做什么，答案多是‘教師’‘科學(xué)家’這些高大上的職業(yè)，但當(dāng)工人地位不斷提高、越來越多的技工被評(píng)為‘教授’后，相信有一天會(huì)有人說，‘長(zhǎng)大后要當(dāng)一名好工人’。”

　　“一直以來，很多家長(zhǎng)的教育觀念都是‘孩子實(shí)在考不上大學(xué)，就送去上技校，當(dāng)工人’，這勢(shì)必會(huì)影響工人的綜合素質(zhì)。”李萬君表示，要從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，必須提升技術(shù)工人的政治地位、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)福利。

　　“只有當(dāng)工人不僅能當(dāng)‘教授’，而且能真正享受相應(yīng)的待遇時(shí)，傳統(tǒng)教育觀念才會(huì)得到扭轉(zhuǎn)，社會(huì)導(dǎo)向才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，中國制造才能真正崛起。”他說。