隨著全球一體化進(jìn)程的加深，各國在經(jīng)濟(jì)上的依賴性越來越強(qiáng)。為了掌握國際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)與不同地區(qū)的人們開展交流與合作，很多國家把培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才作為其國家戰(zhàn)略的重要保障，通過開展國際理解教育、推動(dòng)學(xué)生的國際交流等多種途徑，培養(yǎng)具有國際視野、尊重各民族文化價(jià)值、具備國際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。

　　國際化人才培養(yǎng)的背景及動(dòng)因

　　1.全球高等教育的發(fā)展和融合

　　經(jīng)濟(jì)全球化將高等教育納入到一個(gè)全新的開放環(huán)境中。當(dāng)前，眾多國家及其大學(xué)都將推動(dòng)學(xué)生的國際交流作為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措，以強(qiáng)化國際化人才的培養(yǎng)，以此服務(wù)本國、本地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略。早在1987年，歐盟國家便共同制定了“伊拉斯謨計(jì)劃”，鼓勵(lì)歐洲學(xué)生走向世界，到其他國家從事研究和深造活動(dòng);后來提出的“博洛尼亞進(jìn)程”，更是在整合歐洲高教資源，實(shí)現(xiàn)高等教育一體化，推動(dòng)歐盟高校間的開放與合作中起了重要作用。2014年1月，歐盟又正式啟動(dòng)“伊拉斯謨+計(jì)劃”，這是歐盟有史以來實(shí)施的規(guī)模最大的綜合性交流合作項(xiàng)目，該計(jì)劃使青年能夠通過在國外增加其知識(shí)和技能，進(jìn)而提高青年的就業(yè)能力和水平。美國和日本等發(fā)達(dá)國家，也極力倡導(dǎo)教育的國際交流，積極開展跨國、跨地區(qū)的教育合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生融入到開放式的教育環(huán)境中，以培養(yǎng)國際型、綜合型、創(chuàng)新型人才。

　　國際化人才日益成為決定一國發(fā)展的重要因素，很多國家甚至把培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才提升至國家戰(zhàn)略。學(xué)生的國際交流作為國際化人才培養(yǎng)最有效的途徑和方式之一，不僅提升了學(xué)生自身的跨文化交流能力，而且還加深了青年對(duì)不同國家和地區(qū)文化的了解和認(rèn)知，這對(duì)全球一體化進(jìn)程起到了有益的促進(jìn)作用。

　　2.我國國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

　　伴隨著綜合國力的提升，我國在國際社會(huì)扮演著越來越重要的角色。在全球化背景下，具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是我國參與全球和地區(qū)事務(wù)，提升話語權(quán)和影響力的重要保障。因此，培養(yǎng)一大批具有中國情懷、國際視野和國際競(jìng)爭(zhēng)與合作能力的創(chuàng)新型人才，關(guān)系到國家人才、科技發(fā)展戰(zhàn)略和改革開放大局。

　　目前，我國仍面臨著國際化人才缺乏的困境。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，無疑擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、國際化人才的重任。為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我國眾多高校將“兼顧知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)‘基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和國際視野’的高素質(zhì)創(chuàng)新人才”作為自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過國際化發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)教育國際合作，提高辦學(xué)開放度，廣泛搭建學(xué)生國際化培養(yǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生國際視野、跨文化交流能力的培養(yǎng)。

　　國際化人才培養(yǎng)模式及影響因素

　　1.國際化人才培養(yǎng)模式路徑

　　就高校而言，國際化人才的培養(yǎng)包括境內(nèi)和境外兩個(gè)環(huán)節(jié)。境內(nèi)在校的國際化培養(yǎng)，主要包括：國際化課程體系(雙語課程、引進(jìn)的國外大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程等)、國際優(yōu)質(zhì)教育資源(海外名師講堂、外國專家講學(xué)等)、中外學(xué)生文化交流等;境外的國際化培養(yǎng)，主要是學(xué)生的境外經(jīng)歷拓展，有學(xué)位類聯(lián)合培養(yǎng)(“2+2”雙學(xué)位項(xiàng)目、“3+1+1”本碩連讀項(xiàng)目)、短期訪學(xué)(交換學(xué)習(xí)、暑期課程)、實(shí)踐類拓展(海外實(shí)驗(yàn)室研修、文化體驗(yàn)、國際競(jìng)賽)等多種模式。

　　境內(nèi)與境外兩個(gè)環(huán)節(jié)的國際化培養(yǎng)是相生相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的關(guān)系。境內(nèi)培養(yǎng)是境外培養(yǎng)的有效延伸，使沒有赴外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生有機(jī)會(huì)在校內(nèi)接觸和發(fā)展國際化理念，并享受國際教育資源，同時(shí)也為學(xué)生的境外學(xué)習(xí)提供補(bǔ)充和準(zhǔn)備。境外培養(yǎng)是人才國際化培養(yǎng)的最直接渠道之一，且對(duì)于境內(nèi)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)反過來起著推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生赴境外交流學(xué)習(xí)在客觀上要求學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)安排等要緊跟前沿，與國際接軌，否則如果我們的培養(yǎng)模式跟外方院校的教學(xué)、課程等不對(duì)稱，學(xué)生的流動(dòng)便不易實(shí)現(xiàn);另一方面，赴境外學(xué)習(xí)的學(xué)生在接受國外優(yōu)質(zhì)教育后回校，把國外大學(xué)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、課程內(nèi)容等信息反饋回來，為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供有益的借鑒，這成為提升國際化培養(yǎng)能力有利的內(nèi)部條件。境內(nèi)與境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)同為學(xué)生國際化培養(yǎng)不可缺少的兩個(gè)方面，兩者互為補(bǔ)充和支撐。

　　2.國際化人才培養(yǎng)的影響因素

　　經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，在歸納北京科技大學(xué)國際化人才培養(yǎng)情況的基礎(chǔ)上，采用發(fā)放調(diào)查問卷、隨機(jī)訪談的方法，針對(duì)國際化人才培養(yǎng)過程中，師生所關(guān)注的問題、需求和意見進(jìn)行了研究。經(jīng)分析，學(xué)生的國際化培養(yǎng)受到國際形勢(shì)、國家政策等宏觀層面因素影響，還受到學(xué)校國際化發(fā)展程度、個(gè)人條件等微觀層面因素的制約，具體因素有：一是世界國際局勢(shì)和環(huán)境是否穩(wěn)定，各國間的聯(lián)系是否緊密;二是各國的教育文化交流政策與合作計(jì)劃是否積極，配套的政策法規(guī)支持等是否完善;三是國內(nèi)外高校間的國際交流與合作是否深入和廣泛，師生的國際流動(dòng)是否頻繁;四是高校的國際理解教育體系是否完善，國際化人才培養(yǎng)模式是否豐富，課程設(shè)置、保障機(jī)制等是否健全;五是學(xué)生個(gè)人是否具有國際化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力等。

　　加強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)的策略和措施

　　在高等教育國際化的大環(huán)境下，大學(xué)在培養(yǎng)國際化人才方面既面臨著良好的機(jī)遇和條件，但同時(shí)在過程中也面臨著眾多制約因素。作為高校來講，我們應(yīng)以向社會(huì)輸出更多具有國際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的人才為己任，積極改善微觀層面的環(huán)境，并逐步影響和促進(jìn)宏觀層面有利因素的形成。在國際化人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中，不斷完善“內(nèi)外雙驅(qū)”式的培養(yǎng)模式，并通過構(gòu)建配套的機(jī)制體制保障體系，來確保國際化人才培養(yǎng)的成效。

　　1.完善校內(nèi)國際化培養(yǎng)體系

　　學(xué)生的“在校”國際化培養(yǎng)是國際化人才培養(yǎng)的重要組成部分。大學(xué)應(yīng)該從完善國際化課程體系、整合海外優(yōu)質(zhì)教育資源、營造國際化校園文化和氛圍三個(gè)方面著手，以加強(qiáng)校內(nèi)國際化素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)。

　　一是完善國際化課程體系，改造傳統(tǒng)課程與增設(shè)新的國際課程相結(jié)合。在傳統(tǒng)課程中增加國際知識(shí)、比較文化和跨文化理解的比重，同時(shí)，及時(shí)把國外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中;開設(shè)專門的國際教育課程，如“國際關(guān)系學(xué)”“國際問題研究”等，使學(xué)生接受反映國際社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等狀況的全方位的國際化教育。二是整合海外教育資源，通過校際合作交流平臺(tái)，引入海外高校優(yōu)質(zhì)師資和課程，推進(jìn)中外教師聯(lián)合講學(xué)，通過建設(shè)慕課(MOOCs)平臺(tái)等方式，推動(dòng)學(xué)術(shù)資源在線學(xué)習(xí)與共享。三是充分利用國際學(xué)生資源，推動(dòng)留學(xué)生“進(jìn)課堂”“入社團(tuán)”，營造多元互動(dòng)的文化氛圍，加強(qiáng)中外學(xué)生的深度融合。

　　學(xué)校不斷強(qiáng)化學(xué)生國際化培養(yǎng)能力，構(gòu)建了國際理解課程、“行知世界”海外教育講座及海境外交流拓展相結(jié)合的“學(xué)知行一體化”國際理解教育體系;推進(jìn)中外教師聯(lián)合講學(xué)，邀請(qǐng)美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、英國鄧迪大學(xué)和英國伯明翰大學(xué)等國外知名高校教師為學(xué)生主講課程;建設(shè)了“海外專家在線學(xué)堂”，推動(dòng)海外優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源在線學(xué)習(xí)與共享;實(shí)施校園“國際化形象大使”計(jì)劃，為學(xué)生搭建了國際交流實(shí)踐平臺(tái)。

　　2.加強(qiáng)學(xué)生海外經(jīng)歷拓展

　　赴海外交流學(xué)習(xí)是學(xué)生拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)、提升國際交流能力的最直接、最有效方式。目前，很多高校通過與海外大學(xué)建立合作關(guān)系，開展多元化、多層次的學(xué)生項(xiàng)目，加大學(xué)生海外訪學(xué)交流力度，提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一是拓展赴海外交流渠道，積極與更多海外知名院校開展實(shí)質(zhì)性合作，尋求新的學(xué)生海外交流項(xiàng)目。在已有項(xiàng)目布局的基礎(chǔ)上，著重拓展項(xiàng)目合作模式及合作專業(yè)。凝聚合力、多方推進(jìn)，積極構(gòu)建“國家—學(xué)校—院系—個(gè)人”多層次、多途徑的學(xué)生海外訪學(xué)工作體系。二是豐富和完善合作培養(yǎng)模式，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)、攻讀學(xué)位、校際交換、訪學(xué)研修、短期實(shí)習(xí)等各類長(zhǎng)短期相結(jié)合的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以滿足不同學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。三是學(xué)校積極拓展培養(yǎng)渠道，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與國外高校開展了多元化、廣覆蓋的合作。學(xué)生海外交流項(xiàng)目數(shù)量和赴海外學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，極大地提升了學(xué)校培養(yǎng)國際化人才的能力。

　　3.構(gòu)建配套的機(jī)制保障體系

　　國際化人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其順利開展離不開與之相適應(yīng)的管理與服務(wù)制度作為保障。隨著學(xué)生國際化培養(yǎng)的不斷推進(jìn)，應(yīng)建立健全教學(xué)管理體制，科學(xué)制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，明確管理職責(zé)，為培養(yǎng)國際化人才創(chuàng)造有利條件和提供持久動(dòng)力。

　　一是加強(qiáng)制度建設(shè)，建立并完善教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、國際交流獎(jiǎng)助機(jī)制、學(xué)分轉(zhuǎn)化政策、質(zhì)量評(píng)價(jià)方法等全鏈條式管理規(guī)范和鼓勵(lì)性政策，為學(xué)生參與國際交流活動(dòng)及海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目提供保障，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。二是強(qiáng)化校內(nèi)各職能部門聯(lián)動(dòng)，建立學(xué)院、教務(wù)、外事等多部門“職責(zé)明確、分工負(fù)責(zé)、有效溝通、互相配合”的管理模式，發(fā)揮部門間的協(xié)同效應(yīng)。

　　為充分保障學(xué)生國際化培養(yǎng)工作的順利開展，學(xué)校創(chuàng)新和完善靈活的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)施以學(xué)期為單位的“模塊式”學(xué)分互認(rèn)制度;完善激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立了“行知世界”資助計(jì)劃，并增設(shè)保研加分和科技創(chuàng)新學(xué)分點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與海境外經(jīng)歷拓展和國際交流活動(dòng);執(zhí)行彈性的“海外轉(zhuǎn)學(xué)”制度，學(xué)生留學(xué)期間可申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)到其他高校學(xué)習(xí)。

　　通過以上措施，學(xué)校在打破國際化人才培養(yǎng)的制約因素，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了良好的成效。據(jù)對(duì)學(xué)生的追蹤管理顯示：“內(nèi)外雙驅(qū)”模式下培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研水平得到提升，獲得國內(nèi)外高水平院校的認(rèn)可。在對(duì)127名參加過境外經(jīng)歷拓展項(xiàng)目的本科畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：92.9%的學(xué)生畢業(yè)后在國內(nèi)外高水平院校深造，其中不乏英國劍橋大學(xué)、美國哈佛大學(xué)等世界頂尖院校，并且這些學(xué)生回國工作意愿強(qiáng)烈。總之，培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，也是對(duì)高校的必然要求。在國際化人才的培養(yǎng)過程中，制約因素既存在于宏觀層面，也存在于微觀層面。盡管高校在宏觀層面能起到的作用非常有限，但是在完善校內(nèi)國際化培養(yǎng)體系、加強(qiáng)學(xué)生海外經(jīng)歷拓展、構(gòu)建配套的機(jī)制保障體系等方面可以深入、持續(xù)推動(dòng)各項(xiàng)工作，這對(duì)于提升國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。