前不久，職業(yè)教育法修訂草案初次提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議審議。草案擬從法律層面規(guī)定，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，并建議“國(guó)家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇”。與之密切相關(guān)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)注腳是，職業(yè)教育學(xué)校長(zhǎng)期被“另眼相看”

“職業(yè)教育與普通教育是不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位?！焙芏鄬W(xué)生和家長(zhǎng)寧可不要有“大學(xué)”二字，也不要有“職業(yè)”二字。這種比較普遍的心態(tài)是對(duì)當(dāng)下職業(yè)教育尷尬現(xiàn)實(shí)的典型折射。時(shí)至今日，“勞心者治人，勞力者治于人”　的觀念仍然束縛著很多人的思想。而且在很多人看來(lái)，職業(yè)教育是一種無(wú)奈的選擇，“成績(jī)差”“沒(méi)前途”“被淘汰”的孩子才去上職校。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子上職校后的前途也表現(xiàn)出普遍的擔(dān)憂(yōu)與悲觀。

舊觀念的背后是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的明顯差距，與學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)成才期待的落差。這種認(rèn)識(shí)也與就業(yè)端對(duì)職教生的區(qū)別對(duì)待密切相關(guān)。想在大城市落戶(hù)，多數(shù)城市本科學(xué)歷是基本要求，僅有少數(shù)城市對(duì)中專(zhuān)以上畢業(yè)生、職業(yè)（技工）院校畢業(yè)生放開(kāi)了落戶(hù)限制，公務(wù)員考試很少有崗位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生開(kāi)放，職稱(chēng)評(píng)定上職校畢業(yè)生也飽受不公平待遇……

事實(shí)早已證明，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇是確保職業(yè)教育與普通教育同等地位的關(guān)鍵。在這方面，制造業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)有不少經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，德國(guó)也在基礎(chǔ)教育階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行普職分流，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、稟賦選擇職業(yè)教育還是普通教育。而且，讀職校的學(xué)生并不全是上不了普通教育的學(xué)生，而且即便選了職業(yè)教育，也有機(jī)會(huì)改變軌道，更關(guān)鍵的是職業(yè)教育就業(yè)渠道暢通，藍(lán)領(lǐng)工人有著體面的收入，技術(shù)技能人才有著光明的前途。

筆者認(rèn)為，職業(yè)教育要苦練內(nèi)功，要提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，以高水平的人才培養(yǎng)和輸出贏得全社會(huì)的認(rèn)可和尊重，從而改變社會(huì)的認(rèn)知。這尤其需要各級(jí)政府嚴(yán)格落實(shí)對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，全面建立與職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)成本和辦學(xué)質(zhì)量等相適應(yīng)的財(cái)政投入制度，為加快職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造有力的支撐，從根本上改變職業(yè)教育“低人一等”的現(xiàn)狀。