圖為莫一明接受新華網采訪。

　　一個物理老師，一個援疆干部，歷時三年，在南疆巴楚，靠著堅持與努力，帶頭建立起十幾個社區(qū)學校，構建了一套社區(qū)教育新模式。

這個人就是上海市第八批援疆干部莫一明。

　　在他援疆的三年多時間里，南疆巴楚縣的社區(qū)學校，如“星星之火”，漸成“燎原之勢”。截止到2016年7月，巴楚縣巴楚鎮(zhèn)的13個社區(qū)，社區(qū)學校覆蓋率已達80%。這使得上海援疆教師莫一明在當?shù)貍涫芡瞥?，他的事跡常常見諸媒體，巴楚的社區(qū)學校也成為各團體爭相考察學習的熱點。

　　尋找癥結 籌劃教育“小而美”模式

　　巴楚縣大部分家庭對教育不夠重視，教育壓力較大。教育問題癥結在哪里?上海援疆團隊調研分析后認為，一方面該地區(qū)學校校園文化建設薄弱。另一方面，教育模式單一，尤其在構建學校、家庭和社會三位一體的教育管理體系上仍處于較低水平。

　　單獨要靠一條腿支撐一張桌子，難免會出問題。莫一明指出，雖然當?shù)匾灿姓n外活動中心，比如，青少年活動中心、文化藝術中心，但是由于巴楚縣面積很大，這些場所能服務的周圍人群非常有限，這種大而全的校外教育資源很難真正輻射到孩子們身上。

　　早在第七批上海市援疆團隊入疆后，上海援疆前方指揮部巴楚分指就籌劃在當?shù)亟?ldquo;社區(qū)教育點”，依托社區(qū)開展教育，用一種“小而美”的模式助力孩子成長。

　　2013年10月，作為第八批上海市援疆團隊中的一員，原為靜安區(qū)青少年活動中心科勞部主任莫一明，由于做社區(qū)教育輕車熟路，接下了這項任務，開始了他在巴楚為期三年的“社區(qū)學校”的建設之路。

在巴楚縣的社區(qū)學校，莫一明向孩子們展示3D打印技術。

　　萬事開頭難 社區(qū)教育在巴楚起步

　　2013年，巴楚當?shù)鼐用駥ι鐓^(qū)教育還不太了解，莫一明擔心這種教育模式會“水土不服”。

　　“剛開始的時候沒有任何方向性，首先是把這件事情宣傳出去。” 莫一明率先在巴楚縣各縣直機關進行宣傳動員。當時縣里的婦聯(lián)、團委、青少年活動中心、組織部基層辦好多家單位他都去過，從這些單位里他組織了一個近20個人左右的宣傳工作小組。這個工作小組成員既是社區(qū)教育的宣傳員，同時也是社區(qū)教育示范點首批學生的家長。

　　經過調研、現(xiàn)場勘查，莫一明決定將當?shù)匾粋€工業(yè)園區(qū)社區(qū)內的社區(qū)文化站改建為第一個社區(qū)教育示范點。從項目選址、設計裝修、設備安裝到監(jiān)督施工，事無巨細，莫一明一一親力親為。那個時候他還兼有巴楚二中的教學任務，為了確保質量和工期，他的課余生活完全撲在了社區(qū)教育示范點上。

　　2013年9月開工到10月中旬，短短一個半月，南疆首個社區(qū)教育示范點改建就位。整個社區(qū)學校包括電子閱覽室、舞蹈房等，同時開設了四個主題活動室：樂高創(chuàng)新活動室、創(chuàng)意制作工坊(軟陶、紙藝、吸管創(chuàng)意制作等)、數(shù)碼影像工作室(攝影、視音頻多媒體制作、3D建模與打印等)、親子閱讀體驗館。

　　第一個示范點啟動后，開展的如軟陶制作、樂高積木、親子閱讀、電腦入門等活動，受到社區(qū)里居民和青少年的歡迎，大家參與的熱情與日俱增。軟陶班的開班規(guī)模一擴再擴，也無法滿足需求;電腦入門班與職業(yè)技能培訓學校合作，每周定期為學生提供動手實踐的機會，成為職業(yè)教育很好的補充;親子閱讀班從最初的7～8個人，短短2周時間，人數(shù)一下激增到30余人，教室都快坐不下了……

　　但是，示范點啟動不久，莫一明發(fā)現(xiàn)事情“有些不對”。入冬后，來社區(qū)學校上課的學生逐漸減少了。這對致力于在南疆地區(qū)推廣社區(qū)教育的莫一明來說，是個不小的挫折。

　　“社區(qū)學校距離縣城中心太遠了。”他和幾位工作人員分析后認為，示范點開在工業(yè)園區(qū)，選址是有問題的，來社區(qū)學校上課的學生分散在縣城各個小區(qū)，一到冬天，家長嫌路遠，就不愿把孩子送過來了;而且當時只有一個示范點，覆蓋人群有限。

　　莫一明反思，“社區(qū)教育優(yōu)勢在于直接面向社區(qū)居民，如果要讓其他社區(qū)的孩子遠道而來，其實又回到了之前‘活動中心’這樣的老路”。為此他決定，一定要讓社區(qū)教育進駐到每個社區(qū)，真正為社區(qū)孩子所用。

　　莫一明在給孩子們講故事。

　　錢從哪里來，教師從哪里來?

　　“決不能向居民收一分錢!”從決心做社區(qū)教育開始，莫一明就想著立足社區(qū)、服務基層社區(qū)居民，堅持公益性原則。

　　三年來，莫一明在南疆推動社區(qū)教育建設，前后已經投入290萬元。

　　“項目啟動的時候，靜安區(qū)專門給了靜安援疆團隊一筆資助款。”莫一明說，這筆錢幫了不少忙，但隨著社區(qū)教育示范點逐漸開花，資金越來越捉襟見肘。已經不好意思朝“娘家”靜安區(qū)伸手要錢，又立志不給上海援疆指揮部以及當?shù)卣鎏碡摀哪幻?，想起了別的辦法：基金募集與眾籌。

　　2015年6月，經過莫一明協(xié)調，上海市慈善基金靜安分會成立了“靜安援疆青少年發(fā)展基金”，募集資金數(shù)十萬。2015年9月9日，莫一明借助騰訊公益平臺發(fā)起一次眾籌，這個名為“弘揚清風 評書望遠”的公益項目最終完成籌款16萬元。

　　解決了經費的問題，莫一明頭疼的第二件事是社區(qū)教育點的老師和工作人員從哪里來。

　　莫一明介紹，2013年社區(qū)教育項目啟動的時候，成立了一個十幾家單位參與的工作小組。工作小組為社區(qū)學校抽調了幾位來自當?shù)貙W校的老師，但沒過多久，因為自身教學任務重，這些借調的老師又回原先學校去了。

　　莫一明說，經費有限，不可能給每個社區(qū)學校教師“發(fā)工資”，最后想到的方法是請志愿者來義務幫忙。當時莫一明把能找的人都找遍了，有來自社區(qū)的，有來自高校的，有來自社會的，還有來自西部計劃的志愿者。為了幫助他們快速進入教師角色，他一邊制定教學方案，一邊從理念、方法、技能等多方位對他們展開培訓，讓老師們邊實踐邊成長。就這樣，一支社區(qū)教育公益隊伍逐步建立起來了。

在社區(qū)，莫一明與孩子們結下深厚情誼。

　　主動延期 期待社區(qū)教育在巴楚開花結果

　　三年里，莫一明回了六次上海的家。每次回滬，他仍心系巴楚社區(qū)里的老師和同學，奔波于上海、杭州等地，聯(lián)絡社會資源，為巴楚學生收集活動器材。乘坐飛機回巴楚的時候，莫一明總擔心行李超標，因為行李箱裝滿了帶給孩子們的活動方案與器材。

　　與孩子們相處的久了，自然產生深厚的感情。2015年年初，莫一明為期一年半的援疆生活就要結束了。但當時巴楚社區(qū)教育剛剛起步，管理團隊和執(zhí)行團隊還需要進一步培養(yǎng)，距離莫一明“服務巴楚孩子們”的初衷仍有一段距離，他主動申請延期了一年半。

　　社區(qū)學校的成功，引起當?shù)卣年P注。當?shù)卣饾u加大了對社區(qū)教育的扶持力度。為了社區(qū)學校能夠良好運轉，巴楚縣委組織部成立了社區(qū)教育辦公室，并劃撥了八個事業(yè)單位編制，解決了巴楚縣社區(qū)教育核心團隊的事業(yè)編制問題。莫一明高興地說，有了這樣一個專門的團隊，不怕社區(qū)教育做不起來。

　　很多人說援疆生活苦。但每當孩子們看到莫一明撲上來喊他“爸爸”的那一剎那;每當學生家長握著他的手，用他依然聽不太懂的維語表示感謝的時候，莫一明心中總涌起一陣陣的暖意，那時候就覺得吃點苦算什么，反而覺得自己做的事情還是太少。

　　今年6月，莫一明的第二個援疆服務期也到期了，同一批次的老師6月已經陸續(xù)返滬，而他仍然留在巴楚縣色力布亞鎮(zhèn)，幫助那里的三所新改造的社區(qū)學校出謀劃策。

　　讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。莫一明說，社區(qū)教育是一項長期的工作，不能光看眼前，更要注重長遠。社區(qū)教育要產生預期效果，可能還要堅持幾年甚至十幾年。而他援疆這三年，只是在南疆社區(qū)教育上打下了一塊基石，培育了一方苗圃。

　　莫一明說，“我們一直都在思考為什么援疆，怎么援疆，最后留下一點什么?” 社區(qū)教育是莫一明在巴楚土地上播種下的一顆種子，他堅信在這里社區(qū)教育一定能生根發(fā)芽、開花結果，逐漸長成參天大樹。